REVUE DES RECUEILS PERIODIQUES 
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gramme ne doit pas davantage être considéré comme limitatif; le 
professeur devra choisir, d’après ses convenances personnelles, 
pour chaque leçon, la question qu’il se proposera de traiter en 
détail, sous la condition de la rattacher nettement à un ordre 
d’idées général exposé dans la même leçon. 
» Toute question de détails ainsi choisie devra être traitée 
aussi complètement que possible : on aura soin d’ailleurs, soit 
en l’exposant, soi! en développant des thèmes [tins généraux, 
d’éviter toute nomenclature vide, aussi bien que les indications 
historiques trop sommaires qui, sous une apparence de préci- 
sion, ne laissent souvent que des notions fausses dans l’esprit 
des élèves. 
» Au lieu d’un sujet relatif à l’histoire d’une question déter- 
minée (comme, par exemple, l’origine des chiffres modernes ou 
celle de la machine à vapeur), le professeur pourra choisir la 
vie d’un savant illustre. Dans ce cas, tout en retraçant les détails 
intéressants de sa biographie, il devra s’attacher à indiquer ses 
ouvrages les plus importants et à en donner une analyse sulli- 
sante pour provoquer alors chez les élèves le désir d’arriver à 
les connaître plus complètement. 
» Enfin, il ne devra pas perdre de vue, en thèse générale, (pie 
l’étude historique des sciences ne doit pas seulement s’attacher 
à retracer les progrès de l’esprit humain dans la connaissance de 
la vérité; qu’elle a aussi à en rappeler les erreurs, et que c’est 
précisément la saine appréciation de ces erreurs qui seule peut 
bien faire comprendre l’importance véritable des sciences; sans 
négliger l’intérêt qu’offrent les applications pratiques, il ne per- 
dra pas une occasion de faire ressortir la nécessité de la science 
qui seule peut conduire à des conceptions justes, soit de l’uni- 
vers, soit de la société humaine. » 
Toutes ces idées sont fort bonnes et nous ne demanderions qu’à 
les voir appliquer, mais elles appellent cependant une réflexion. 
Le cours d’histoire des mathématiques et des sciences ne devrait 
pas être donné par un professeur spécial, mais par les profes- 
seurs titulaires de ces branches. Or, s’il en est ainsi, il faut bien 
reconnaître que l’enseignement de cette histoire semble pour le 
moment difficile, sinon impossible, parce que le personnel n’y 
est pas suffisamment préparé. 
II. Bosmans, S. J. 
