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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
Cette évolution, ou plutôt cette révolution pédagogique, se 
trouve exposée dans une étude très documentée que vient de 
publier sur les établissements scientifiques anglais un professeur 
de l’Université de Munich, M K. T. Fischer ( 1 ). Au début, simple 
rapport adressé au ministère des Cultes bavarois à la suite d’une 
mission scientifique en Angleterre, ce travail s’est trouvé peu à 
peu assez riche en matériaux intéressants et peu connus pour 
mériter les honneurs de l’impression. Il contient un très bon 
tableau de l’état actuel de la question pédagogique dans les 
milieux scientifiques anglais, et. ce qui 11e manque pas de 
piquant, l’opinion des professeurs allemands sur des méthodes 
si éloignées des leurs. Il n’y a qu’un reproche a lui faire. Pour- 
quoi M. Fischer n’a-t-il pas groupé les considérations de principe 
qui ont guidé les promoteurs du mouvement de réforme? On les 
trouve éparses en différents endroits du livre. 
Voici le nouvel idéal d’éducation scientifique dont se sont 
épris les savants d’Outre-Manche. L’élève lui-même est chargé 
de découvrir la science étape par étape, et la formation du 
chercheur, de l’inventeur, a le pas sur celle de l’érudit. Le 
laboratoire remplace le manuel ; on étudie la nature et non les 
travaux d’autrui ; on développe la faculté d’observer les phéno- 
mènes et d’analyser les observations, au lieu d’entasser dans 
la mémoire des faits non vérifiés directement et des synthèses 
acceptées sur la foi des maîtres. Ainsi s’expriment les partisans 
de la nouvelle pédagogie. 
Ce n’est pas que l'Angleterre ait vu, la première, l’éclosion 
des cours de manipulations. Bien avant elle. l'Allemagne avait 
organisé des laboratoires pour les élèves de ses Universités. 
Plus tard l’Allemagne la devança aussi dans la création de ces 
fameuses écoles techniques et de ces instituts scientifiques 
nationaux où un outillage des plus riches est mis libéralement 
à la disposition des hommes de science. Aujourd’hui encore, 
lorsque les savants anglais réclament de leurs compatriotes de 
nouveaux efforts, ils leur mettent volontiers sous les yeux ce qui 
s’est fait en Allemagne. Il y a peu d’années, ces comparaisons 
dénonçaient invariablement une humiliante infériorité : actuelle- 
ment, le ton est tout autre, et l’on mesure complaisamment le 
chemin parcouru dans la dernière décade. 
(1) Dur Naturwissenschaftliche Unterricht in Enyland insbesondere 
in Physik nnd Chemie, von D' Karl T. Fischer. — B. G. Teubner. 
Leipzig and Berlin, 1901. 
