VARIÉTÉS. 
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la quantité d’eau qui y pénètre et on la compare à la capacité 
totale du ballon. Rapprocher les résultats de plusieurs expé- 
riences de ce genre. En pesant le ballon avant et après la com- 
bustion, on démontre que la chaleur cédée par le ballon au 
milieu n’est pas pondérable. 
Un petit bâton de phosphore est exposé à l’air au-dessus de 
l’eau, puis, dans l'air restant, on introduit des limailles de fer : 
inversement on remplace le fer par le phosphore. 
I.e gaz qui reste dans l'air qui a rouillé le fer est amené sur 
du cuivre chauffé. 
On mesure l'augmentation de poids du cuivre dans la com- 
bustion complète. 
Après avoir indiqué comment les substances qui se produisent 
dans la combustion de divers métaux s’obtiennent en grandes 
quantités (martelage du fer et du cuivre, oxydes de plomb), il 
faut tenter de séparer de nouveau, en chauffant énergiquement, 
les constituants actifs de l’air contenus dans ces substances. Ce 
qui suggère cette expérience, c'est 1 observation faite antérieu- 
rement de la perte de poids de certaines substances (comme la 
chaux) quand on les porte à de hautes températures. 
On étudiera en particulier le plomb. Production et transforma- 
tion en litharge et en minium ; étude au moyen de la balance 
après chauffage énergique ; séparation d’un gaz du minium à 
haute température ; découverte de l’entretien de la combustion 
par ce gaz et de son action sur le cuivre comme dans le cas de 
l’air. Reconstitution de l’air par le mélange de ce gaz avec le gaz 
inerte (l’azote), résidu de l’air qui a contenu du fer humide. For- 
mation d’une solution acide, quand on dissout dans l’eau le corps 
solide né de la combustion du phosphore, explication du mot 
oxygène. Production d’oxygène par le chlorate de potassium, et 
combustion de diverses substances dans ce gaz. 
Il est incontestable que l’enseignement des sciences, entendu 
de la sorte, familiarise beaucoup plus les élèves avec l’essence 
des faits scientifiques qu’un exposé purement didactique, même 
illustré par des expériences exécutées par le maître. 11 fait 
mieux pénétrer le sens intime des lois découvertes: il développe 
surtout infiniment mieux l’esprit d’observation et la sagacité 
d’analyse. Les savants anglais lui attribuent d’autres vertus 
encore, et le regardent comme éminemment éducateur, tant poul- 
ies raisons données plus haut, que parce qu’il habitue les jeunes 
gens à faire abstraction de toute idée préconçue pour reconnaître 
loyalement les faits, à rechercher la vérité pour elle-même et 
non en vue d’une célébrité bruyante. 
