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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
toute la pédagogie dans certaines écoles spéciales, comme Y Insti- 
tut international de pédologie et de psychologie expérimentale 
qui s’est ouvert à Bruxelles au mois de novembre dernier, sous 
le patronage de M. le ministre Carton de Wiart el de M. Beco, 
gouverneur du Brabant. 
Les lecteurs de la Revue des Questions scientifiques se sou- 
viendront peut-être de notre étude publiée en 1882 sous le titre 
« l’hérédité et 1’ Éducation » où nous insistions sur la haute 
portée île cet enseignement. Depuis lors, M. Van Biervliet a 
développé savamment dans nos colonnes les données précieuses 
de la psycho-pathologie au point de vue pédagogique. Il est infini- 
ment regrettable que nous nous soyons laissés distancer sur ce 
terrain par des écoles rationalistes, en nous fiant aux témoi- 
gnages de fonctionnaires ou de littérateurs instruits mais étran- 
gers aux progrès des sciences naturelles dans le domaine de la 
vie, comme MM. F. Bouillier, Brunetière, etc. Ce dernier, en pro- 
clamant la Banqueroute de la science au point de vue de l’éduca- 
tion morale de l’homme, ne semblait pas même se douter que les 
révélations de la physiologie et de la psycho-pathologie modernes 
sont appelées à révolutionner complètement nos anciennes 
méthodes d’éducation physique , intellectuelle et morale, parce 
qu’elles nous apprennent, comme le disait si bien Claude 
Bernard, à démêler les fils qui nous font agir, qui nous font jouir 
et qui nous font souffrir. En d’autres termes, à connaître à fond 
les rouages de l’organisme, les ressorts de la Bête humaine, 
dont les hommes sont trop souvent les jouets, parce qu’ils 
les ignorent. 
Nous avons appelé à plusieurs reprises, depuis la fondation 
de la Société scientifique de Bruxelles, l’attention des péda- 
gogues sur la nécessité de s’instruire et de s’inspirer de ces 
données nouvelles si précieuses pour diriger l’éducation des 
enfants en connaissance de cause et dont nos ancêtres ne pou- 
vaient pas même soupçonner la portée parce que les sciences 
naturelles étaient encore en enfance à l’époque où les grands 
maîtres de la pédagogie classique traçaient les programmes de 
l’enseignement, sans s’inquiéter de l’intime subordination de la 
santé du corps et de l’esprit. « Combien de fois les parents et les 
instituteurs les {tins instruits en matière littéraire ou artistique, 
écrivions-nous en 1880, dans le journal La Paix, ne punissent-ils 
pas encore la maladie ou ne provoquent-ils pas la rupture de 
l’équilibre physique et mental chez les enfants, faute de con- 
naître la physiologie? Or, si on relit l’article de M. Bouillier, par 
