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sortes d’expériences : mesure de la mémoire immédiate, 
mesure de la mémoire non immédiate. 
De l’ensemble des résultats obtenus se dégagent des 
conclusions nombreuses : 
L’intensité de la mémoire immédiate, c’est-à-dire le 
nombre de mots retenus, varie tout d’abord avec l’âge ; 
mais cette variation observée sur les sujets de 7 à 12 ans 
est très faible ; entre les élèves du cours supérieur et ceux 
du cours élémentaire elle 11’est pas même d’un mot, mais 
d’une fraction de mot (- pour 7 mots). Ceci s’accorde avec 
les conclusions de M. Bourdon, qui affirme que la mémoire 
immédiate varie très peu de 8 à i 3 ans ; elle s’accorde 
encore avec les expériences de Jacobs et de Bolton ; elle 
est vraie également pour la mémoire des chiffres et la 
mémoire visuelle motrice de la longueur des lignes 
(MM. Binet et Henri). Il semble donc que ce soit là une 
donnée primordiale au point de vue pédagogique, à savoir 
que la mémoire immédiate, chez les enfants, demeure à 
peu près stationnaire, depuis le début de leurs études, 7 
à 8 ans jusqu’à la fin, 20 ans (1). 
Une deuxième loi qui se dégage de l’ensemble des très 
nombreux résultats obtenus, c’est que le nombre de mots 
retenus croît avec le nombre de mots présentés, mais non 
dans un rapport simple. Dans la première classe (cours 
supérieur) le nombre moyen des mots retenus par chaque 
enfant est 
4,6 pour une série de 5 mots 
4.9 « 
4.9 ” 
v r> v 6 ” 
v n v 7 ” 
Les résultats obtenus dans les autres classes concordent 
avec ceux-ci. Il en résulte qu’il y a augmentation du 
nombre de mots retenus, plus ceux-ci sont nombreux ; 
(1) M. Bourdon ; voir plus haut, p. 474. 
