LE PROBLÈME DE LA MEMOIRE. 48 1 
mais cette augmentation va en s’affaiblissant à mesure que 
les séries deviennent plus longues. 
Lorsqu’à la mémoire immédiate, ou mémoire de répéti- 
tion, on compare la mémoire de conservation, celle qui 
demeure après quelques minutes ou quelques secondes, 
on constate que cette dernière est considérablement plus 
faible. 
De l’ensemble des expériences faites aussi bien dans les 
écoles qu’au laboratoire, les auteurs croient pouvoir 
conclure que le nombre de mots retenus dans la répéti- 
tion générale est un peu supérieur au tiers des mots 
retenus dans la répétition immédiate. 
MM. Binet et Henri se hâtent d’ajouter que c’est là un 
rapport approximatif, et que ce rapport varierait si on 
changeait les conditions de l’expérience (i). 
La place que les mots occupent dans la série, exerce 
une influence sur la mémoire. C’est surtout dans la 
répétition générale des 7 séries de mots qu’on peut le 
constater. Malgré toutes les influences contraires, la 
fatigue, le sens des mots, etc., le premier et le dernier 
mot de chaque série se retiennent plus aisément que les 
intermédiaires. Le sens des termes a, cela se conçoit, une 
importance considérable au point de vue de la mémorisa- 
tion. Le tableau suivant montre cette influence d’une façon 
évidente. Les chiffres indiquent les réponses exactes. 
Jaquette, Argent, Wagon, Pupitre, Oiseau, Table. 
î re classe (33 élèves) 
32 
23 
24 
33 
24 
33 
2 S classe (35 élèves) 
29 
25 
18 
35 
i3 
2 9 
3 e classe (32 élèves) 
32 
27 
14 
32 
18 
3i 
4 e classe (32 élèves) 
3o 
23 
25 
30 
i5 
29 
Les auteurs ont fait l’analyse des erreurs commises ; 
d’une manière générale, ce sont des erreurs par oubli; les 
erreurs par imagination sont infiniment plus rares. Le 
(1) MM. Binet et Henri, op % cit p. 12. 
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