LE PROBLÈME DE LA MÉMOIRE. 
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On voit que l’accroissement avec l’âge est un peu plus 
marqué pour la mémoire des phrases que pour celle des 
mots. 
Les auteurs ont comparé l’intensité de la mémoire des 
phrases avec celle de la mémoire des mots, en présentant 
aux enfants des séries de mots, et des phrases composées 
de groupes en nombre égal. Si l’enfant oublie 10 mots sur 
l’ensemble des mots isolés et seulement un groupe sur l’en- 
semble des phrases, les auteurs concluent que chez lui la 
mémoire des phrases est dix fois supérieure à celle des mots 
isolés : J’avoue ne pas très bien comprendre cette façon 
de compter. L’intensité de la mémoire est exprimée par le 
rapport entre le nombre des mots présentés et celui des 
mots retenus. Si donc un enfant, sur 20 mots isolés en 
oublie 10, et en retient 10, sa mémoire verbale sera -, et 
s’il retient 19 groupes dans une phrase de 20, sa mémoire 
des idées sera de donc à peu près double. 
Mais MM. Binet et Henri estiment « que la mémoire 
qui donne lieu à une erreur est dix fois supérieure à celle 
qui donne lieu à dix erreurs ». 11 suffit de s’entendre. 
Pour les nombreuses remarques très intéressantes sur 
le problème de la mémoire des phrases, je renvoie au 
travail original. Je me contente de transcrire ici les con- 
clusions générales : 
« Nous avons vu que : i° La mémoire des phrases (ou 
des idées) présente un accroissement faible, mais constant, 
avec l’âge. 2 0 Elle est, dans certaines conditions que nous 
avons fixées, vingt-cinq fois supérieure à la mémoire des 
mots isolés. 3 ° Le nombre des oublis augmente rapide- 
ment avec la longueur des phrases et des séries de 
phrases; pour une phrase de 20 mots (8 groupes de mots) il 
a été de pour une série de phrases de 80 mots (24 groupes 
de mots), il a été de b 4 0 Les pertes de mémoire portent 
sur les parties accessoires du récit, et non sur les parties 
essentielles, qui se trouvent ainsi comme disséquées ; par 
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