486 REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
parties essentielles il faut entendre celles qui ont une 
importance psychologique, et aussi celles qui ont une 
importance logique. 5 ° Les substitutions de synonymes sont 
plus nombreuses que les oublis complets pour les textes 
courts ; c’est le contraire pour les textes longs. 6° Les 
enfants ont une tendance à simplifier la syntaxe et à rem- 
placer les mots dictés, par des synonymes du langage 
familier. C’est ce qu’on peut appeler l’assimilation verbo- 
logique. 7 0 Les enfants, en reproduisant de mémoire des 
phrases un peu longues, ont une tendance fréquente à 
altérer, d’une manière très légère, le sens des phrases ; 
cette altération est de deux genres différents : intellec- 
tuelle et émotionnelle (1). » 
Je termine ici cette très sommaire esquisse des travaux 
expérimentaux tentés depuis dix ans dans les laboratoires 
de psychologie : j’espère avoir montré combien a été et 
doit être féconde dans la suite, l’introduction dans la 
psychologie des données de la pathologie. 
Les observations cliniques ont singulièrement élargi 
le champ des observations et des expérimentations. Si la 
mémoire de reconnaissance, la mémoire intelligente est 
une faculté de l’esprit, les mémoires de fixation et de 
reproduction sont dépendantes de l’organisme ; l’anatomie 
et la physiologie de la mémoire jouent un rôle vraisem- 
blablement secondaire, mais fort intéressant. Dans l’étude 
des conditions anatomo-physiologiques de la mémoire, 
nous n’en sommes qu’au début, et l’on entrevoit déjà 
d’innombrables résultats pratiques. Nous savons que 
chaque sujet présente un type particulier, non pas, comme 
on le croyait il y a quelques années, une mémoire visuelle, 
auditive ou motrice, mais une mémoire complexe, un 
composé en proportions très variables de chacun de ces 
trois types fondamentaux ; et ce complexus, déjà si diffé- 
rent d’une personne à l’autre, se modifie encore chez la 
( 1 ) La mémoire des phrases, Année psych., l re année, pp. 58 et 59 . 
