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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
cupe de les mettre en valeur ; parce qu’on y apporte 
de la conscience, de la générosité, de la persévérance. 
Tout d’abord il faut en convenir, « sous les pires 
régimes oppressifs, la Pologne a quadruplé sa popu- 
lation (1). Elle s’est enrichie ; et, tout en développant, 
tout en dilatant sa personnalité progressive, elle a su 
consolider son unité morale et conserver ses forces 
créatrices » (2). 
Certes, les luttes continuelles sur les champs de ba- 
taille, où Napoléon entraînait les peuples à sa suite, 
absorbaient l’énergie nationale des Polonais de son 
temps ; mais il restait dans la vivacité de l’esprit une 
puissance d’initiative, qui est devenue féconde. Pendant 
la période de 1807 à 1815, que dura le Duché de Varso- 
vie, les Polonais surent montrer comment ils étaient 
capables d’organiser leur vie. 
Toujours soucieux de résoudre le grand problème de 
l’éducation et de l’enseignement, ils y portèrent toute 
leur attention, malgré l’énormité des charges militaires. 
Déjà en 1772, l’année même du premier partage, Ko- 
narski prit l’initiative de fonder des écoles modèles. 
L’année suivante, 1773, par mesure d’ordre général, 
il fut créé une « Commission d’éducation nationale », 
le premier ministère d’instruction publique qui existât 
en Europe, qui devint ensuite une « Chambre d’éduca- 
tion ». En 1776, les écoles possédaient, en Pologne, une 
fortune indépendante (3). 
« Il est curieux de voir reprocher aux Polonais, tantôt 
leur incurable esprit anarchique, tantôt leurs tendances 
(P Le pourcentage d'accroissement annuel est 1 ,57 en Pologne, 
tandis qu'il n’est que 1,07 en Allemagne. 
(2) M. Noir et Z. L. Zaleski, L'effort vital de la Pologne contempo- 
raine. Paris, sans date : 3 mai 1917 ; pp. 2 et 30. 
(3) II. Waliszewski, La Pologne inconnue : pages d'histoire et 
d’actualité. Paris, Arm. Colin, 1909 ; p. 97. 
