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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
tique ; à l’Analyse et à l'Algèbre ; à la Géodésie, à l’Astronomie 
et à la Géographie mathématique; à la Cristallographie; à 
l’Architecture : aux Machines et aux Sciences de l'ingénieur ; à la 
Physiologie et à la Psychologie ; eutiu aux Beaux-Arts, peinture 
et sculpture. Tout cela est développé sommairement, dans la 
première partie, avec assez d’ampleur toutefois pour qu’appa- 
raissent nettement l’intérêt et l’utilité que peuvent présenter, 
dans l’enseignement secondaire, ces applications variées, en le 
rattachant à la réalité. Des indications bibliographiques com- 
plètent l’exposé et indiquent les sources à consulter pour une 
étude plus approfondie. 
La seconde partie est consacrée tout entière à la Photogram- 
métrie. traitée plus largement. On sait que la Photogrammétrie 
enseigne à déterminer la ligure d’un solide, la configuration 
d’un édifice, l’allure d’un terrain, etc., à l’aide de perspectives 
ou, pratiquement, de plusieurs photographies. 
Nous recommandons cet ouvrage aux professeurs, qui pourront 
en tirer un excellent parti. 
111. — Ce mouvement réformateur n’existe pas seulement en 
Angleterre et en Allemagne, il se manifeste aussi en Autriche et 
en Suisse, où il a des tendances analogues à celles qu’il présente 
en Allemagne, et il se poursuit en France avec cette particula- 
rité qu’il part là d’en haut et dicte les nouveaux programmes. 
Ceux-ci, théoriquement du moins, le réalisent d’emblée en impo- 
sant à l’enseignement scientifique secondaire une allure plus 
réaliste, plus instrumentale, qui le rattache plus étroitement 
au monde physique. L’enseignement mathématique, en particu- 
lier, devra, dans cet esprit nouveau, éviter d’être trop abstrait, 
tout en restant logique et sagement rigoureux. Pour cela, il fera 
un fréquent appel aux données des sciences d’expérience et 
d’observation : elles lui fourniront la matière d’aperçus et d’exer- 
cices d’un caractère concret, des données pratiques qui mettront 
les élèves à même d’appliquer à la réalité leurs connaissances 
acquises en Géométrie, en Algèbre, en Trigonométrie ; éveille- 
ront leur esprit d’initiative et les habitueront aux calculs numé- 
riques, au maniement des divers systèmes d’unités et au passage, 
si fréquent en Physique et dans l’industrie, d’un de ces systèmes 
à un autre. C’est dans ce but que les nouveaux programmes ont 
étendu l’enseignement de la Cinématique et de la .Mécanique, 
tout en le rapprochant de renseignement des sciences physiques 
et en le mettant en harmonie avec les méthodes suivies dans les 
grandes Écoles et dans l’enseignement supérieur. 
