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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
tion des établissements moyens, clans les circonstances 
actuelles, doit être pour une élite ou pour la masse. Or 
ceci est une question de fait. 
Il reste à se demander encore si l’éducation d’une élite 
ne doit pas comprendre les fondements de toutes les 
connaissances humaines, s’inspirer du passé sans igno- 
rer le présent, embrasser les sciences idéales et les 
sciences réelles, joindre l’étude de la nature à l’exercice 
de l’esprit. 
Ceci est une question théorique. La solution affirma- 
tive concilierait deux points de vue justes. L’expérience 
doit néanmoins être invoquée pour la discuter, pour lui 
fournir des arguments ou lui opposer des objections, 
pour apprécier l'importance et les conditions de la réforme 
qu’elle implique. Il ne s’agit pas ici de cette expérience 
personnelle qui donne à l’opinion le poids d’une autorité, 
mais de l’expérience objective qui est à la portée de tous. 
De plus, même dans cette supposition, peut-être idéale, 
que l’enseignement moyen doit s’adresser à une élite, il 
reste à voir comment il devrait s’adapter aux différents 
âges et comment devraient se distribuer les nouvelles 
branches que l’on souhaiterait y introduire, par rapport à 
celles que comportent les programmes actuels. 
C’est là-dessus que je voudrais me permettre de propo- 
ser quelques réflexions. 
I 
Le but de l’enseignement des humanités a toujours été 
de former des esprits complets, en possession de tous 
leurs moyens ; doués d’un jugement sûr et prompt, 
d’une intelligence claire, d’un sentiment délicat et élevé, 
d’un sens inébranlable du vrai, du bien, du juste. 
L’enseignement prend pour cela l'homme dès l’enfance 
et le conduit jusqu’à l’adolescence. Ainsi élevé, ainsi 
