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aurait seulement la fierté de borner son public ». Cette 
belle parole est la formule même du désintéressement 
artistique. L’éducation d’une génération d’élite serait la 
plus belle des oeuvres d’art. 
Reste la masse, et ces établissements où la confiance et 
l’ambition réunies des parents versent des milliers 
d’élèves. 
Pour ceux-là, le programme deM. le professeur Proost, 
développé à la session d’avril 1894 de la Société scienti- 
fique, me semble parfaitement conçu. 
Suppression des sections professionnelles. 
Enseignement scientifique élémentaire, mais métho- 
dique , durant les trois premières années, avec les langues 
vivantes et l’histoire bien comprise ; les mathématiques, 
l’hygiène. 
Ceux qui, ayant fait ces trois années, renonceraient 
aux études, emporteraient du moins dans la vie un 
bagage de notions utiles ; les autres pourraient, soit pour- 
suivre ces études dans des sections spéciales préparatoires 
aux carrières spéciales, soit faire trois années d’huma- 
nités proprement dites, où la littérature générale et les 
langues anciennes seraient enseignées selon des méthodes 
permettant d’en avoir, au bout de ces trois ans, une 
connaissance générale suffisante. Nous disons : suffisante 
pour le niveau commun, — et pour l’entrée à l’Université, 
selon les exigences actuelles. 
Alors il se passerait ceci. 
Arrivant pêle-mêle aux études supérieures universi- 
taires, les élèves sortis de l’un et l’autre genre d’établis- 
sements ne resteraient pas longtemps confondus dans 
l’opinion de leurs maîtres et dans leurs succès respectifs. 
Je citerai ici un exemple. L’Athénée grand-ducal de 
Luxembourg a un programme à la fois littéraire et scien- 
tifique ; dès la quatrième, chaque classe comporte l’étude 
d’une science. L’enseignement y est rigoureux ; on y pra- 
tique les lectures privées; et le savoir approfondi est strie- 
