FONDEMENTS SCIENTIFIQUES DE LA SELECT. PROFES. 151 
une mémoire auditive des mots, une mémoire auditive 
des notes de musique, etc... ; d’un autre point de vue, 
on distinguera une mémoire brillante qui ne retient que 
pendant quelques seconde", et une mémoire tenace qui 
retient pendant plusieurs jours ; d’un troisième point de 
vue, on séparera la simple mémoire qui reconnaît un 
signe présenté et la mémoire plus complète qui en repro- 
duit l'expression, etc. 
Théoriquement, le problème de l' orientation comprendrait 
donc plusieurs phases : 
a) Faire une analyse complète des aptitudes physiques 
ou mentales d’un enfant. 
b) La confronter avec les tableaux des aptitudes néces- 
saires à l’exercice de tous les métiers possibles, et, à la 
suite de cette comparaison, on trouverait qu’un enfant 
peut également réussir dans un certain nombre, mais dans 
un ncmbre limité de carrières. 
c) Pour choisir entre elles, on ferait appel à des consi- 
dérations d’un autre ordre : on étudierait, d’après des 
données d’ordre économique, les chances d’encombre- 
ment au bout de quelques années des différentes carrières 
et on déciderait naturellement pour celles qui seront 
le moins recherchées. 
Enfin nous avons passé sous silence une quatrième 
série de considérations qui sont toutes morales : un enfant 
peut avoir toutes les chances de réussir dans une profession, 
mais son succès serait purement financier ; il y perdrait 
au moins sa moralité ; donc on ne tiendra compte qu’à 
moitié des indications de la science : bref, le problème 
de l’orientation se fondra dans le problème plus profond 
de la vocation. 
Si nous restons sur un terrain plus positif, nous voyons 
que le problème de l’orientation serait pratiquement 
insoluble à cause de sa complexité, à moins qu’on ne réu- 
nisse les ap’itudes en quelques grands groupes plus ou 
