l’éducation de l’imagination 
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de l’imagination. Les imaginations vraiment caracté- 
ristiques sont rares. Les types sont des exceptions. 
On détermine la qualité de l’imagination à l’état 
dynamique en notant la proportion d’images de chaque 
espèce puisées pendant un temps donné dans le milieu 
ambiant. Cette détermination est relativement facile 
si l’on opère comme nous avons dit plus haut : faire 
noter le plus rapidement possible toutes les stimulations 
recueillies dans le milieu pendant une durée de deux 
minutes, en ayant soin de contrôler — de la façon 
indiquée — si les images relatées ont bien été puisées 
au dehors et ne sont pas en tout ou en partie des 
images-souvenirs. 
On détermine indirectement la qualité de l’imagina- 
tion d’un sujet en faisant l’examen de ses organes sen- 
soriels, en mesurant l’acuité multipliée par l’attention 
de chacun d’entre eux. Car il est évident que ces 
images là sont prépondérantes dans l’imagination totale 
qui naissent des stimulations s’adressant à l’organe le 
plus affiné. 
On détermine qualitativement l’imagination à l’état 
statique par deux méthodes. La première est celle des 
temps de réaction. Si l’on constate que la durée 
moyenne des temps de réaction aux tests visuels est 
plus courte, sensiblement, que la moyenne des temps 
de réaction aux tests auditifs, on pourra conclure à 
l’abondance prédominante dans l’imagination du sujet 
des images-souvenirs visuelles. Comme pour les divers 
organes sensoriels le temps de réaction simple à la 
lumière, au son, etc., n’est pas identique, il faudra 
avoir soin de retrancher toujours du temps de réaction 
total le temps de réaction simple. Dès lors on compa- 
rera entre eux les temps d’association visuelle, d’asso- 
ciation auditive, etc., et on conclura à la qualité de 
l’imagination d’après la moindre durée moyenne d’une 
de ces espèces d’association. 
