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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
IV 
ÉDUCATION DE L’iMAGINATION 
Le maître a}mnt mesure par les procédés décrits plus 
haut, la quantité, la qualité, l’exactitude, la netteté et le 
pouvoir de combinaison de l’imagination de chacun des 
élèves de sa classe, doit s’efforcer de développer large- 
ment, harmonieusement, profondément cette précieuse 
faculté chez tous les enfants confiés à ses soins. 
Car l’imagination est une des facultés dont l’enfant et 
l’adulte usent le plus dans la vie. Il faut de l’imagina- 
tion pour résoudre toutes les difficultés qui chaque jour 
surgissent autour de nous dans toutes nos activités. Il 
faut de l’imagination pour puiser dans l’atmosphère 
lourde et grise qui nous enserre de toutes parts, les 
lueurs, les sons et les inflexions heureuses qui éclairent 
d’un reflet cet opaque brouillard. 
Il faut donc que tout maître forme l’imagination de 
ses élèves, non en la faisant travailler au hasard mais 
en l’enrichissant, c’est-à-dire en augmentant autant que 
possible le nombre des représentations sensibles qui 
constituent le fond sur lequel la faculté d’invention 
travaille. Il convient qu’il l’harmonise, c’est-à-dire 
veille à ce que ce fond soit suffisamment riche en 
images de toutes sortes et non uniquement en repré- 
sentations d’une seule espèce. Il doit le vivifier, cela 
veut dire rendre les diverses images aussi intenses que 
possible, il doit clarifier ce fond en obligeant le sujet 
à donner à tontes ses représentations sensibles une 
grande netteté de contours et de détails. Il doit appren- 
dre aux élèves à se servir de ce riche dépôt en des 
combinaisons promptes, naturelles, en des inventions 
attrayantes et originales. 
Pour atteindre à l’école primaire ce sextuple but, 
