l’éducation de l’imagination 
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l’instituteur dispose de l’enseignement imposé par les 
programmes et d’exercices orthopédiques spéciaux 
destinés à réaliser un entraînement mesuré et graduel. 
Examinons d’abord comment dans l’enseignement 
classique tel qu’il est imposé actuellement, on peut 
développer au maximum l’imagination des élèves. 
Le développement de l’imagination peut se faire par 
l’enseignement oral, écrit et démonstratif. 
11 faut considérer au point de vue du développement 
de l’imagination les exercices spéciaux d’une part, 
la méthodologie générale d’autre part. 
Les exercices spèciaux 
On entend par exercices spéciaux des énoncés oraux 
ou écrits de divers produits de l’imagination. Ils peuvent 
revêtir de multiples formes, mais se réduisent foncière- 
ment à des descriptions ou à des narrations. Celles-ci 
doivent être considérées au point de vue du fond et au 
point de vue de la forme. 
Au point de vue du fond, une description est une 
juxtaposition de représentations sensibles dans l’espace ; 
une narration, une succession de représentations sen- 
sibles dans le temps. Au point de vue de la forme, la 
description comme la narration est l’expression verbale 
énoncée ou écrite de ces représentations sensibles 
reliées entre elles dans l’espace ou dans le temps. 
Voilà une distinction nette et qui définit ce que doit 
ou mieux ce que devrait être le fond et ce que doit ou 
ce que devrait être la forme d’un exercice d’imagina- 
tion. Dans la réalité il n’en est pas toujours ainsi. 
Généralement c’est le fond qui manque le plus. 
Ce fond en effet, chez la plupart des sujets, est com- 
posé d’une part de représentations sensibles puisées 
dans l’observation directe des choses — cet élément 
