l’éducation de l’imagination 
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Enfin pour donner à ses élèves des représentations 
nettes, il faut les engager à réfléchir, à se replier sur 
eux-mêmes. C’est par le travail mental qu’on y par- 
vient le plus aisément. Calculer, réciter intérieure- 
ment, composer, faire l’enseignement en un mot, voilà 
la méthode idéale. Nous voudrions voir dans les classes 
supprimer tous les manuels — ceux-ci ne devraient 
servir qu’à l’étude pour repasser les leçons — suppri- 
mer tout ce qui est indication d’un travail à faire, toute 
préparation de devoir autre que le devoir-répétition. 
En classe il faut apprendre à apprendre en apprenant. 
V 
CULTURE SPÉCIALE ORTHOPÉDIQUE DE L’iMAGINATION 
Il ne suffît pas de connaître d’une façon précise la 
valeur de l’imagination d’un enfant aux divers points 
de vue de l'abondance des représentations, de la nature 
des images dominantes, de leur intensité, de leur pré- 
cision, de leur netteté, du pouvoir de combinaison et 
d’invention du sujet ; et de tenir compte de ces divers 
facteurs dans l’orientation générale que l’on donne à 
l’enseignement classique ; il faut encore directement 
exercer chez tous les sujets la faculté de former des 
représentations nombreuses et harmonieusement choi- 
sies, de les aviver, de les préciser, de les combiner et 
cela par des exercices orthopédiques appropriés à la 
force ou mieux à la faiblesse de chaque sujet. Un 
pianiste jouant chaque jour d’un trait ses gammes 
et d’autres exercices d’entraînement, donnera toujours 
avec moins de force et moins de nuances précises les 
notes frappées par le quatrième et le cinquième doigt. 
