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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
de matière colorante; si le sujet perçoit la différence 
des teintes, on substitue alors au flacon contenant 
1 gramme, un autre flacon contenant 0,9 gramme; le 
sujet, par hypothèse, perçoit encore la différence. On 
continue de la sorte présentant successivement des 
flacons contenant 0,8 gramme, 0,7 gramme. Les sujets 
qui au début des exercices hésitaient à un certain 
degré de l’échelle des intensités descendantes, arrivent 
par l'exercice à distinguer des différences de plus en 
plus faibles. Les enfants les plus jeunes distingueront 
seulement des différences considérables, les plus âgés 
des différences moindres. Tous, après quelques exer- 
cices, distingueront sensiblement mieux qu’au début. 
Exemple d’entraînement auditif : Une corde tendue 
est soutenue au milieu par un chevalet. On déplace 
celui-ci jusqu’à ce que le son produit par la plus courte 
moitié paraisse plus élevé que celui qui donne l’ébran- 
lement de la moitié la plus longue. Au début, et tou- 
jours pour les enfants très jeunes, il faudra déplacer le 
chevalet de plusieurs millimètres, voire d’un centi- 
mètre ou davantage ; peu à peu à force d’exercices, le 
déplacement nécessaire décroîtra. On peut encore faire 
tomber sur une plaque sonore deux corps égaux partis 
de hauteurs inégales graduellement égalisées. 
Exemple d’exercice d’entraînement moteur : Deux 
boules, de mêmes dimensions, l’une pesant dix fois 
autant que l’autre, sont abandonnées dans l’espace en 
même temps ; les sujets percevront la différence des 
vitesses de chute au moment où les deux boules passe- 
ront devant un tableau immobile. En diminuant pro- 
gressivement le poids de [la boule la plus pesante on 
parviendra à faire constater des différences de vitesse 
de plus en plus réduites. 
En exactitude ou précision. — On organisera des 
exercices analogues à ceux que nous venons de décrire 
