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d’enseignement supérieur, ils ne servent qu’aux jeunes gens qui 
ont reçu une instruction préparatoire supérieure et possèdent les 
moyens de se payer le luxe de pareilles études. Bien rares sont 
les fils de fermiers qui les fréquentent. 
Il y avait, il est vrai, chaque année, un nombre assez considé- 
rable de conférences spéciales données par des spécialistes sur 
des sujets spéciaux. Ces conférences se donnaient la plupart à la 
campagne. 
Malheureusement, les auditeurs n’en retiraient souvent que 
fort peu de fruit, n’étant pas préparés par une instruction 
suffisante aux difficultés des termes scientifiques. 
L’enseignement agricole, l’enseignement aux cultivateurs 
n’existait pas. Le ministère l’a créé, et les plus prévenus 
doivent reconnaître qu’il rend les plus grands services. 
Que ceux qui veulent se rendre compte de sa valeur veuillent 
bien se donner la peine de lire le rapport triennal présenté aux 
Chambres législatives par M. le Ministre de l’Agriculture sur 
la situation de l’enseignement agricole, récemment paru. 
11 comprend les années 1888, 1889, 1890. 
Nous y voyons que l’enseignement agricole organisé ou sub- 
sidié par l’Etat comprend : 
L’école de médecine vétérinaire de l’État, à Gureghem; 
l’institut agricole de l'État, à Gernbloux; les écoles d’horticulture 
de l’État, à Gand et à Vilvorde; l’école moyenne d’agriculture de 
de l’État, à Huy; 14 écoles moyennes d’agriculture subsidiées 
par l’État; 6 écoles d’horticulture subsidiées par l’État; plus 
de deux cents cours d’adultes; une trentaine de cours d’agrono- 
mie dans les écoles moyennes de l’État; une école permanente de 
laiterie à Wevelghem, et l’enseignement par les cours tempo- 
raires de laiterie. 
La série est donc complète. 
Certes, nous voudrions voir appliquer l’enseignement agricole 
dans les écoles primaires. Malheureusement, la chose paraît bien 
difficile dans les circonstances actuelles. Déjà maintenant, les 
programmes sont surchargés outre mesure, et nous nous 
demandons s’il est possible de les charger encore. On ne cherche 
plus par l’instruction à faire des hommes possédant les éléments 
nécessaires pour se tirer d’embarras ou pour faire des études : 
on veut faire de l’enfant un demi-savant. Ce système a pour 
résultat de lui donner des notions sur une quantité de choses ; il 
se croit instruit et n’arrive qu’à augmenter la liste déjà si longue 
des déclassés. 
