LA LT'TTE CONTRE LE SCRMENAOE 
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l’altération chronique ou })assagère des activités incon- 
scientes de l’organisine, par exemple la circulation, la 
respiration, les sécrétions, l’assimilation, etc. 
Nous entendons par méthodes psychologiques celles 
qui portent sur les modihcations survenues dans le Jeu 
des activités conscientes, par exenq)le la sensibilité, la 
motilité, etc. 
Enfin nous réservons le nom de pédagogi([ues aux 
méthodes qui mesurent le surmenage et la fatigue intel- 
lectuelle par l’observation de certaines fonctions con- 
scientes considérées au ])oint de vue des résultats de 
leur activité, par ce que nous ap|)ellerons le rendement 
des facultés intellectuelles, au moyen de ])rocédés cou- 
rants dans l’enseignement, ou de procédés se rappi*o- 
chant beaucoup de ceux-ci. 
Les méthodes psychologiques — et parmi elles, quoi 
qu’on en ait dit, la méthode esthésiométrique — ne 
peuvent donner de résultats sérieux qu’à la condition 
d’être emj)loyées j)ar des expérimentateurs entraînés, 
psychologues au courant des recherches scientifiques 
usitées dans les laboratoires. 
Les méthodes physiologi([ues })lus encore que les pré- 
cédentes sont inapplicables en classe, seuls des savants 
peuvent s’en servir. 
Nous nous contenterons donc d’exposer en détail et 
de passer au crible d’une critique serrée les méthodes 
pédagogiques, nous efforçant d’établir à quelles condi- 
tions, les maîtres pourront en tirer des résultats 
utilisables. 
Après avoir examiné et critiqué les méthodes ])éda- 
gogiques de mensuration de la fatigue intellectuelle, 
nous dirons comment les autorités d’une part, les 
maîtres d’autre part, doivent agir pour coml)attre, 
réduire au minimum la fatigue résultant de l’enseigne- 
ment classique. 
Dans la première partie de notre cours, traitant des 
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