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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
bases de la pédagogie expéidmentale, nous avons netti;- 
inent étaldi la distinction qu’il convient de faire entre 
la fatigue excessive et prolongée, entre le surmenage 
qui doit toujours être évité, et la fatigue intellectuelle 
passagère et non excessive inévitable, que l’on peut 
tout au plus atténuer, réduire au minimum. 
Peut-on mesurer la fatigue chronique, le surmenage 
par les méthodes pédagogiques ? A la rigueur on le 
pourrait, quelques auteurs ont même cru j avoir 
réussi dans certaines limites du moins. C’est ainsi que 
Friedrich déduit de ses moyennes que la fatigue pro- 
duite par les leçons du matin n’est pas entièrement 
disparue au déimt des leçons de l’après-midi, malgré le 
repos du milieu du jour. Nous avons montré que cette 
conclusion est sujette à caution (i) ; et qu’il n’est pas 
démontré qu’une fatigue durable, un léger surmenage 
résultant du travail du matin, subsiste l’après-midi. 
11 serait fort difficile, à cause de la complexité du pro- 
blème, d’établir au moyen des méthodes pédagogiques 
que le surmenage, c’est-à-dire la fatigue persistante 
croissant du commencement de l’année scolaire à sa 
fin, existe réellement pour la majorité des écoliers ni 
même pour la minorité qui travaille ettéctivement. 
Binet a tenté de résoudre le problème par l’emploi des 
méthodes physiologiques en étudiant l’influence du 
travail mental sur la nutrition. Ses travaux, les seuls 
de l’espèce qui soient scientifiquement conduits, ne 
permettent pas de trancher d’une façon définitive la 
question de savoir si oui ou non le surmenage existe 
chez les sujets qu’il a observés. 
Attachons-nous à l’examen des méthodes pédago- 
giques permettant de déterminer dans les classes le 
degré de fatigue intellectuelle produit par un travail 
imposé. 
(1) Dans Premiers éléments de pédagogie expérimentale, les bases, p. ‘iP?. 
