LA LUTTE GUXTRE LE ST'RMEXAUE 
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('CS éléments gagne on est réduit en raison inverse d(^ 
Tantre. Partant, si l’élève A, éci'ivant douze phrases 
en 10 niinntes an début des classes, écrit douze ])liras('s 
semblables en 12 minutes aj^rès une heure de classe, 
à correction égale la fatigue se manifeslera et se mesu- 
rera par raugmentation de durée de 2 minutes. Si 
l’élève P met 10 minutes à écrire douze [)hrases conte- 
nant () fautes, la })rcmière heure, et met encoi'('- 
10 minutes à écrire douze phrases de même longueur, 
mais avec 10 fautes après une heure de travail, on 
mesurera chez lui la fatigue par l’acci-oissement d('s 
fautes. Mais si A et B mettent des temps inégaux (d 
commettent un nombre variable de fautes avant et 
après une heure de travail, comment estimera-t-on 
leur fatigue? Or en fait on n’obtient pas l’égalité de 
fautes ; il faudrait donc réaliser runiformité de temps 
non d’une manière glol)ale pour l’ensemble des sujets, 
comme l’a fait Friedrich, mais pour chacun des sujets 
en particulier. Comment réaliser cette uniformité de 
durée dans des mensurations faites en classe? 
h) Les dictées imposées devraient être de ditbculté 
rigoureusement égale. — Puisque dans la méthode des 
dictées les divers expérimentateurs se basent avant 
tout sinon uniquement 'sur le nombre des fautes com- 
mises, la première de toutes les conditions à réaliser est 
celle-ci : difficulté égale. Et nous entendons difficulté 
strictement égale non pour l’ensemble mais pour cha- 
cun des sujets. Friedrich a tenté de démontrer que les 
dictées dont il se servait étaient de difficulté égale du 
commencement à la fin ; que chacune des douze jdirases 
était sensi])lement aussi difficile l’une que l’autre, ^fais 
11 n’a pas prouvé que la dictée deux, cinq, quinze, 
était pareille à la dictée un, quatre, etc. Encore n’a- 
t-il prouvé l’égalité que d’une manière globale. Pne 
résultante iiM de valeur que pour autant que toutes 
les composantes qui ont servi à la former sont elles- 
