LA LUTTE CONTRE LE SURMENAGE 
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Enfin, et ceci constitue la difficulté la plus grande, 
celle que les expérinientateurs ont eu le plus de peine 
à surmonter — comment estimer les unes par ra})port 
aux autres les fautes d’inattention commise dans un 
exercice de dictée? Il y a toutes sortes de fautes d’inat- 
tention, les unes trahissant une inattention légère, les 
autres une véritable obnubilation de l’attention. Ecrire 
par exemple « ils son » au lieu de « ils sont » su})})ose 
un manque d’attention infiniment plus accentué que 
d’omettre le point sur Vi. 
(J) Il faudrait être certain de coter chaque faute par- 
un chifiVe i-epi"ésentant exactement ce qu’elle implique 
d’inattention. La difficulté de parvenir à une sem- 
blable exactitude dérive de ce que nous venons de dire. 
Si l’on compte I pour l’omission d’un point sur un f, 
(•onibien comptera-t-on pour l’omission d’un mot entier ? 
comlrien pour le remplacement d’un mot par son syno- 
nyme? combien pour un redoublement de mot ou seu- 
lement de syllabe ? 
On voit que la méthode des dictées, qui à premièi’e 
vue paraît simple et facile — au point que foule de 
pédagogues croient })Ouvoir s’en servir pour faii-e des 
découvertes — est loin d’èti-e telle. INIaniée par des 
expérimentateurs de pi’ofession, malgré toutes les pi-é- 
cantions prises, elle ne peut donner que des résultats 
approximatifs, des conclusions générales, des indica- 
tions. 
Tous ceux qui voudront essayer cette méthode 
s’apercevront — s’ils sont consciencieux et intelligents 
— de son extrême difficulté. Il leur suffira d’examiner 
Jusqu’où leurs résultats concordent réellement. Nous 
entendons par concordance réelle celle non seulement 
de la résultante finale mais de chacune des composantes 
([ui ont servi à la former. Il ne suffit pas d’ol)tenir })our 
l’ensemble de la classe un total de fautes constant 
avant la première leçon, a})rès une heure, après deux 
