LA LUTTE CONTRE LE SURMENAGE 
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semble de conditions qui les rend peu utilisables dans 
les classes. Les méthodes faciles qu’il nous reste à 
décrire et à critiquer sont-elles })lus pratiques? 
La raèthode de lecture à haute voix. — Elle a été 
d’abord employée par Oelirn. Le ou les sujets sont 
invités à lire à haute voix un texte imprimé ; toutes les 
cinq minutes un signal coupe Texercice. Pour mesurer 
la fatigue on comptait le nombre de lettres lues dans 
l’espace de cinq minutes. Plus, chez un sujet donné, 
le nombre de lettres diminuait, plus la fatigue intellec- 
tuelle était censée croître. On mesurait donc celle-ci 
par le ralentissement de l’exercice, par le seul élément 
vitesse. 
Qui ne voit combien cette façon de procéder est 
inexacte ? En effet, pour mesurer la fatigue ou mieux 
la force de l’attention en fonction de la vitesse seule, il 
faut être absolument certain que- l’élément correction 
demeure constant. Et ici il ne faut pas seulement envi- 
sager la correction, c’est-à-dire l’énoncé exact de 
toutes les syllabes telles qu’elles sont, sans omission 
ni substitution, mais encore plusieurs autres éléments 
qui ont sur la durée une action directe. 
Supposons en effet que l’on puisse obtenir de tous les 
sujets une correction uniforme, fruit d’une attention 
méticuleuse qui aura pour effet de ralentir dans une 
certaine mesure, toujours la même, l’exercice de lec- 
ture. Même alors deux facteurs pourront faire varier 
la vitesse et cela dans des proportions considérables. 
Le premier de ces facteurs est l’articulation. I.a net- 
teté plus ou moins accentuée de celle-ci entraîne des 
varîations très considérables dans la durée de la lec- 
ture. Si le sujet se contente de lire correctement mais 
en articulant juste assez pour être compris, l’exercice 
sera relativement court ; si au contraire il achève 
chaque contraction des muscles phonateurs, la lecture 
