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REVUE DES QUESTIONS SîTENTIFIQUES 
ment les mêmes formes. Par contre, quand on compte 
]iar deux et surtout par trois on sulistitue à la simple 
addition d’unités, des additions de nombres, ce qui 
exige évidemment plus d’attention ou, à attention 
égale, plus de temps. 
(Ehrn a tenté d’établir expérimentalement que le 
procédé consistant à compter pai‘ deux à la fois était 
])lus rapide que celui dans lequel on comptait par trois. 
Il a fait des expériences dont les résultats, les moyennes 
des fautes commises, sont plus considérables quand les 
sujets comptaient par trois. Mais ces moyennes obte- 
nues en additionnant des résultats sans concordance 
entre eux n’ont aucune valeur. C’est ]>ar hasard que 
l’expérience confirme les conclusions du simple bon 
sens. 
Après cet exposé sommaire des principales méthodes 
de mensuration de la fatigue intellectuelle et la cri- 
tique que nous en avons faite, il faut conclure. Les 
méthodes décrites ne sont pas pratiquement utilisables 
par les instituteurs. 11 faut dans les classes un procédé 
facile, rapide, précis, simple. Toutes ces conditions 
sont réalisées dans la méthode ])réconisée par MM. Tou- 
louse et \Mschide. Les carrés avec traits verticaux et 
traits obliques placés chacun dans quati-e positions dif- 
férentes constituent des tests de difficulté égale au point 
de vue de l’attention visuelle, la seide qui soit directe- 
ment en cause ici. Présentant cà chaque écolier une 
feuille portant un nombre donné de lignes composées 
chacune d’une quantité fixe de signes, on invite chaque 
sujet à barrer — au moyen d’un crayon noir convena- 
blement taillé — les x tests d’une espèce bien déter- 
minée à l’avance. 
Pour la facilité de l’estimation on aura soin de prc- 
eéder d’après la méthode que nous préconisons, c’est- 
à-dire de faire barrer un nombre connu de tests. Au 
