LA LUTTE CONTRE LE ST’RMENAOE 
début de l'exercice rinstituteur invitera les élèves à 
barrer les Ib, les 18, les 20 signes d’une espèce déter- 
minée contenus dans le texte qui leur est soumis, 
(^diaque élève sera invité à agir le ]dus rapidement 
possible; si, arrivé au dernier signe delà dernière ligne, 
il a compté moins ([ue le total indiqué, il recommencera 
sans perdre de temj)s, à parcourir le texte depuis le 
commencement; il recommencera jusqu’à obtention du 
total annoncé. 
De cette façon rinstituteur comptera en durées seules 
la valeur de l’attention et partant les tlécliissements de 
cette attention, la fatigue mentale. 
II. COMMENT CONVIENT-IL DE TRAITER LES ELEVES 
DANS LES CLASSES AU POINT DE VUE DE LA LUTTE 
CONTRE LE SURMENAGE ET LA FATIGUE INTELLEC- 
TUELLE ? 
Tout d’abord est-il à l’heure actuelle expérimentale- 
ment établi que le surmenage scolaire et la fatigue 
intellectuelle des écoliers existent ? Sait-on, toujours 
d’après les données de l’expérimentation, jusqu’où en 
étendue et en profondeur croît la fatigue mentale? 
I/existence du surmenage d’abord est-elle établie 
par les travaux expérimentaux? Nous ne le croyons 
pas. Le seul travail sérieux que nous connaissions 
parmi tant d’essais sans valeur, l’étude de A. Itinet 
sur la consommation du pain dans certaines écoles 
normales — nous parlons d(> la seconde étude dans 
laquelle il a été tenu compte du menu de chaque jour, 
des conditions de température, etc., etc. — semble 
prouver que le surmenage existe jusqu’à un certain 
degré. Mais l’auteur lui-même ne tire de ses données 
qu’une conclusion ))robable. 
De ce que les travaux expérimentaux n’ont pas 
jusqu’ici établi avec certitude l’existence du surine- 
