LA LUTTE CONTRE LE SURMENAfJE 
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part faiI)lo d’aillcMirs mais indéterininôe, le résultat d<‘ 
rexerciee même ([ui sert à mesurer la fatigue. 
h) La fatigue intellectuelle occasionnée pai* nm' demi- 
journée de classe, apparaît scnsil)lement moindre, 
lorsrpie le travail de cette demi-journée est cou[)é jtar 
des pauses, par des phases de r('pos. Mais on n’a })u 
établir avec certitude Jusqu’à ce Jour quelles sont les 
pauses qui défatiguent le plus rapidement ou plut(M 
combien de fois et pour combien de temps il convient 
d’interrompre une demi-journée de travail pour réduire 
au minimum la fatigue mentale sans nuire en ([uelque 
façon à la valeur du travail intelh'ctuel. Deux facteurs, 
en effet, entrent ici en ligne de compte : l’entraînement 
et la fatigue. Tout travail prolongé, en mesure même 
de cette })rolongation a pour effet d’une jiart de faciliter 
et surtout d’accélérer l’activité considérée, de fatiguer, 
de déprimer d’autre part l’esprit et le corps. Pour être 
utile au maximum une pause, un repos doit remédier 
à la fatigue sans nuire à l’entraînement. Il faut donc 
fixer le moment de la récréation à l’instant précis oii, 
dans le travail imposé, la fatigue l’emporte sur l’enti’aî- 
nement. Ce point diffère d’après les sujets, d’après la 
nature du travail, etc. On conçoit qu’actuellement du 
moins les expérimentateurs ne soient pas encore par- 
venus à dégager les règles générales à suivre dans la 
distribution des temps de pause. Ces règles générales 
si on les dégage un Jour seront difierentes et d’après 
l’àge des enfants auxquels elles s'appliqueront, et 
d’après les matières enseignées. Pour cbacune de 
celles-ci en effet la durée de la période d’entraînement 
varie. 
c) La fatigue intellectuelle est en l’apport avec le 
genre de travail intellectuel imposé. 
Les expérimentateurs sont d’accord pour conclure 
que certaines branches fatiguent plus que d’autres. Le 
calcul et la syntaxe épuisent l’esprit jdus que l’histoire 
