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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
et la géographie. Gellcs-ci fatiguent davantage que la 
lecture, récriture, le dessin, le chant. 11 semble que 
deux facteurs intei'viennent dans le degré de fatigue 
produit par un enseignement, la difficulté et partant 
1 effort aj)proprié d’attention, (d l’intérêt. Fatiguent au 
minimum les branches à la fois faciles et intéres- 
santes. Nous avons longuement exposé que l’intérêt 
d’un enseignement déjiend, toutes choses égales d’ail- 
leurs, de la façon dont il est jirésenté et nous avons 
indi([ué à quelles conditions tout maître peut augmenter 
l’intérêt des liranches qu’il enseigne. D’après les qua- 
lités du maître les classifications adoptées par certains 
expérimentateurs rangeant les matières enseignées 
selon le degré de fatigue intellectuelle qu’elles pro- 
duisent généralement; ces classifications, disons-nous, 
doivent être modifiées. Un ])rofesseur d’arithmétique, 
clair, méthodique et jdein de feu fatiguera moins les 
écoliers qu’un maître enseignant l’histoire d’une voix 
monotone, faisant des exposés confus, dont lui-même, 
tout le premier, semblera ne pas se soucier. 
Étant donné ce que nous savons de certain sur la 
([uestion du surmenage et de la fatigue intellectuelle, 
que doivent faire, pour combatti'e ces inconvénients, les 
professeurs dans leur classe? 
1. Le maître ne doit pas perdre son temps, ni celui 
de ses élèves en organisant des exercices de mensura- 
tion de la fatigue intellectuelle qui ne pourraient 
qu étudier mal des questions complexes si difficiles à 
élucider pour des spécialistes expérimentateurs en- 
traînés. — Nous avons suffisamment démontré com- 
bien toutes les méthodes de mensuration de la fatigue 
intellectuelle sont comjilexes. Pour en tirer des con- 
clusions sérieuses il faut, primo : être psychologue, 
expérimentateur avisé, patient et clairvoyant; il faut, 
secundo :idè\ve,\) 0 \\v éliminer toutes les causes d’erreur, 
