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Dr. Wolterstorff: Das Schulvivarium. — Dr. Paul Leeke: Schulvivarien. 
Das Sch u I vi vari u m, 
Vorbemerkung. 
Die neugeschaffene Eubrik „Schul- 
V i V a r i u in“ soll in erster Linie dazu 
dienen, das Aquarium und Terrarium in der 
Schule heimisch machen zu helfen, 
zweitens die Aquarien- und Terra- 
rien pflege durch Schüler unter- 
stützen, zum Dritten Anfängern über- 
haupt Anleitung bieten. Dementsprechend soll 
hier der Diskussion, dem Austausche von Er- 
fahrungen ein breiter Spielraum gewährt werden, 
es sollen auch die einfachsten Verhältnisse Be- 
rücksichtigung finden. Der Natur der Sache 
entsprechend, kommt hier vor allem die hei- 
mische Fauna und Flora in Betracht, 
die fremdländische nur insofern, als sie auch in 
Schulvivarien besondere Beachtung beansprucht. 
Wenn die ,, Blätter“ auch schon immer der 
,, Aquarienpflege in der Schule“ ihr Augenmerk 
zuwandten, wenn wir auch schon eine ganze 
Anzahl von Lehrern zu unsern Mitarbeitern 
zählen, so hoffen wir doch durch Einführung 
der ständigen Eubrik dahin zu wdrken, 
dass die Leiter der Schulaquarien mehr als 
bisher ihre Erfahrungen, ihre Erfolge und auch 
Misserfolge bekannt geben, und bitten daher 
zunächst um Berichte über b e - 
stehende und Eatschläge zur Her- 
stellung neuer Anlagen. 
Dr. Wolterstorff. 
Schulvivarien. 
Von D r. Paul Leeke, Wernigerode a. H. 
Herausgeber und Verleger beabsichtigen 
in dieser Zeitschrift eine besondere Eubrik 
,,S c h u 1 V i V a r i e n“ zu schaffen. Die 
Eflc^gü der Aquarien- und Terrarienkunde in 
der Schule soll auf diese Weise eine besondere 
JEh'derung (u'fahren; insbesondere rechnet man 
wohl darauf, der ,, Liebhaberei“ neue Anhänger 
aus den Kreisen der Schüler zuzuführen. — Bei 
di('ser (hdegenheit ei'scheint es mir zweckmässig 
auf die Bedeutung der Vivarien für den natur- 
Ivumlliclien Unterricht und den Nutzen, der 
von ihrer Einführung zu erhoffen steht, hin- 
zuweiseu. 
Di(( ausseronhuitliclien Fortschritte der 
Na.(urwisseiischaft('u im IS». Jahrhundert, 
sowie ihr gtnvaltigvr JUnfluss auf unser ge- 
samtes motlei'ues Jvultur- und Ueistesleben 
haben mit innerer Notwendigkeit auch eine 
Eeform des naturwissenschaftlichen Unterrichts 
an den Schulen herbeigeführt. Diese Eeform 
bestand aber nicht nur, wie von Leuten, welche 
dem Unterrichtsbetriebe ferner stehen, nicht 
selten angenommen wird, in einer Vermehr-tmg 
des durchzunehmenden Pensums, bezw. damit 
Hand in Hand gehend, in einer Erhöhung der 
Stundenzahl; die wichtigste Eeform betraf 
vielmehr die Unterrichts m e t h o d e. 
An die Stelle des überlieferten Mitteilungs- 
unterrichtes ist heute der sogen. Beobachtungs- 
unterricht getreten. Mit dem alten Verfahren, 
durch die Lektüre geeignet erscheinender Lese- "3 
stücke ,, gemeinnützige Kenntnisse“ vermitteln 
zu wollen, von dem uns Goethe in seinen 
botanischen Studien berichtet, ist gebrochen 
worden. Ueberhaupt gilt heute bei dem Unter- | 
rieht in den Naturwissenschaften die Aneignung ; 
einer Summe einzelner, im Leben verwendbarer 
Kenntnisse, so schätzbar diese an sich auch 
ist, nicht mehr als das Endziel dieses Unter- 
richtes, sondern nur als ein Mittel zur allge- 
meinen Bildung. Heute soll der Schüler im 
naturwissenschaftlichen Unterricht lernen, seine 
Sinne richtig zu gebrauchen. Ausdrücklich 
wird es dem Lehrer zur Pflicht gemacht, die 
Schüler zu eigenem Beobachten und selbst- 
ständigem, logischem Denken anzuhalten und 
zu erziehen, jede Ueberlastung mit gedächtnis- ' 
mässig anzueignendem Lehrstoff aber zu ver- 
meiden. Der Schüler soll heute also die Natur- 
objekte selbst beobachten, über seine Beobach- 
tungen nachdenken, dieselben kombinieren und 
sich auf diese Weise die materiellen Belehrungen, 
die ihm früher einfach niitgeteilt wurden, selbst 
erarbeiten. 
Diese Wertschätzung des Beobachtungs- 
unterrichtes hat aber zur unerlässlichen Voraus- 
setzung, dass die Uebungen im Beobachten 
und induktiven Schliessen n u r a n den 
N a t u r 0 b j e k t e n selbst vorgenomnien 
werden. Abbildungen und Modelle dürfen 
wohl zur Ergänzung, etwa zur Erläute- 
rung besonders schwierig wahrzunehmender Ver- 
hältnisse, nicht aber als Ersatz mittel Ver- 
wendung finden. Vor allem gilt dieses, wenn 
es sich darum handelt, dem Schüler den von ; 
den Lehiqdänen geforderten Einblick in den 
gesetzmässigen Zusammenhang der Natur- 
erscheinungen und in die Bedeutung der Natur- 
gesetze für das Leben zu verschaffen. 
Auf dem Gebiete der Botanik sucht man 
daher seit einiger Zeit, besonders in grösseren 
