L. Hart weg: Schulaquarien oder Schüleraquarien. 
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tragen und versuchen, ein Geschlecht heran- 
zubilden, das wieder mit offenem Auge und 
frohem Gemüte durch die herrliche Natur geht. 
Betrachten wir die Freuden und Genüsse, die 
unsere moderne Jugend, besonders in den Gross- 
städten sucht, so sehen wir ein, dass es anders 
werden muss. Durch die Aquarienliebhaberei 
können wir nun ganz besonders im Kindes- 
gemüt die Naturliebe wecken. Es ist eine eigen- 
tümliche Sache mit dem Wasser. Wer wollte 
sich den Empfindungen entziehen, die auf ihn 
einstürmen, wenn er träumerisch auf das Rauschen 
eines vorbeiziehenden Flusses lauschte oder von 
einer Brücke auf strömende Fluten hinabsah ! 
Unsere Jungen haben aber eine ganz besondere, 
den guten Eltern oft unheimliche Vorliebe, sich 
an den Ufern der Bäche, Flüsse und Teiche 
herumzutreiben. Das Wasser allein zieht nicht; 
der Junge empfindet, oft unbewusst, dass an 
ihm, in ihm und auf ihm eine ganz andere 
Welt ist. Da gibt es ganz besondere Pflanzen, 
da hausen ganz andere Tiere, die man nur hier 
und anderswo nicht zu sehen bekommt. Diese 
Vorliebe der Jugend für das Wasser ist die 
Grundlage, auf der die Aquarienvereine aufbauen 
können, und es ist nun die Frage, ob wir durch 
Schulaquarien oder durch Schüleraquarien unsern 
Zweck am besten erreichen können. Das ist 
auf jeden Fall klar, dass beide Wege zum Ziel 
führen. Durch das Schulaquarium oder 
wie man besser sagt, durch das Schauaqua- 
rium in der Schule kann vor allem die Liebe 
zur Natur geweckt werden in allen Schülern 
der Klasse oder der Schule; die Kinder lernen 
fast ohne Mühe die meisten Wasserpflanzen 
und fast alle Wassertiere unserer Heimat kennen 
und auch wohl lieben, der naturwissenschaft- 
liche Unterricht kann ganz anders fruchtbringend 
gestaltet werden, wenn (ja, da ist das ver- 
zwickte „wenn“) der Lehrer ein Aquarienlieb- 
haber, mindestens aber ein so grosser Natur- 
freund ist, dass er sich in die Sache hinein- 
arbeitet. Wir können uns da nicht mit dem 
schönen Satze behelfen: „Jeder Lehrer sei ein 
Naturfreund.“ Doch nun, mein Lieber, eine 
ernste Frage: „Ist wohl von 50, na, sagen wir 
von 100 Menschen einer da, der soviel Lust 
und Liebe zur Natur hat, dass er auf die 
Dauer ein gut eingerichtetes Aquarium in Ord- 
nung hält?“ Nun stellte ich die kühne Behaup- 
tung auf und sage : „Lehrer sind auch Menschen.“ 
Glaub’ es nur ruhig, so furchtbar es klingt. 
Komm, ich sage dir etwas ins Ohr: „Ich bin 
ja doch eener.“ Was wollen wir aber von den 
50 oder 100 mit dem Einen? Der hat schon 
sicher ein Aquarium in der Schule, und wenn 
nicht, dann würde ihm jeder Aquarienverein, 
der Dortmunder an der Spitze, ein fertig ein- 
gerichtetes für seine Klasse zur Verfügung 
stellen. Ich unterschreibe die Worte des Vereins 
für Aquarien- und Terrarienfreunde in Karls- 
ruhe: „Um die Jugend in die Aquarienkunde 
einzuführen, ist eine sachkundige Leitung un- 
bedingtes Erfordernis.“ Würde man jeder Ober- 
klasse etwa ein fertig eingerichtetes Aquarium 
zur Verfügung stellen, dann würden die Kinder 
auch etwas lernen; sie würden lernen, wie man 
es nicht machen soll. Bei nicht sachkundiger 
Leitung hat ein Schulaquarium absolut keinen 
Nutzen. Ich kenne zwei Schulaquarien in einer 
Oberklasse in D. bei Dortmund; 10 cm mit 
Muscheln und Schneckenhäusern belegt, keine 
Pflanzen ; Goldfische, Karpfen, Stichlinge, die 
mit trockenen Ameisenpuppen gefüttert werden, 
quälen sich darin ab. Wenn ein Aquarienverein 
Schulen Aquarien zur Verfügung stellte, dann 
müsste er auch wohl oder übel die jährlichen 
Unterhaltungskosten tragen. Man kann doch 
nicht gut vom Lehrer verlangen, dass er in 
seine Taschen greift. Wieviel Regierungen und 
Gemeinden würden aber wohl bei uns in 
Preussen Geld für Schulaquarien auswerfen ? 
Schwamm darüber! Auch müssten in den 
meisten Schulen die Aquarien in den Klassen 
aufgestellt werden. An unserm System sind 
acht Klassen, kein Lehrerzimmer, und unsere 
Fluren, unsere Flurfenster? Na, der Schwamm 
liegt ja noch. In unsern neuen Schulgebäuden 
freilich Hesse sich wohl ein Plätzchen ausser- 
halb der Klassenzimmer finden, wo ein Aquarium 
gut aufgestellt werden könnte. 
Wenn sich nun „Triton“-Dortmund entschloss, 
die Aquarien an geeignete (nicht die besten) 
Schüler zu verteilen, so war man sich von 
vornherein klar über die ernsten Bedenken, die 
gegen eine solche Verteilung sprechen. Aber 
der Versuch sollte gemacht werden, und die 
Zukunft wird zeigen, ob er glückt. Das 
Schlimmste war wohl, unter den vielen Schülern 
des Volks- und höheren Schulen die richtigen 
herauszufinden. Natürlich musste sich dabei 
der Verein hauptsächlich auf die Vorschläge 
der betreffenden Oberlehrer und Lehrer ver- 
lassen. Es wird hei der Auswahl der Schüler 
auch mancher Irrtum unterlaufen sein, aber 
im allgemeinen kennt der Lehrer, der den 
Unterricht in den Naturfächern erteilt, wohl 
soweit seine Schüler, dass er die geeigneten 
