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LA QUESTION DE L’ENSEIGNEMENT HORTICOLE 
LA QUESTION DE L’ENSEIGNEMENT HORTICOLE 
Depuis quelques années, la crise de l’apprentis- 
sage. qui se fait sentir dans beaucoup de commerces 
et d’industries en France, provoque aussi de sérieuses 
inquiétudes dans le monde de l’horticulture, où la 
main-d’œuvre devient difficile à recruter. Cette ques- 
tion a déjà été traitée en détail dans la Revue hor- 
ticole, l'année dernière (pp. 315 et 359), par M. Phi- 
lippe Rivoire, et nous avons aussi publié (pp. 276 
et 277) un résumé des réflexions échangées sur ce 
sujet au sein de la commission technique de l’hor- 
ticulture et à l'assemblée générale de l'Association 
des Anciens élèves de l’Ecole nationale de Versailles, 
où M. Mamelle, sous-directeur de l’Agriculture au 
Ministère, avait parlé notamment de l'utilité qu’il 
pourrait y avoir à développer l'enseignement 
technique primaire. 
Le Bulletin annuel de cette dernière Association, 
qui vient de paraître, renferme une notice de M. Alfred 
Xomblot, intitulée « Considérations sur l’enseigne- 
ment horticole », et qui présente un grand intérêt. 
Nous en reproduisons les passages essentiels. 
M. Xomblot résume tout d'abord les communi- 
cations faites l’année dernière sur le même sujet, 
au Congrès international de Bruxelles, par MM. Yal- 
vassori, Louis Henry, un délégué hollandais, et 
M. Adolphe Buyssens, pour la Belgique. Voici ce 
qui a trait à ce dernier rapport : 
M. A. Buyssens, dans son rapport, expose 
qu’en Belgique, l'Horticulture a été souvent 
traitée en cousine pauvre de l'Agriculture, 
mais que, malgré cela, elle s’est développée en 
dehors et à côté de l'Agriculture ; il constate 
qu'il leur manque une institution pour réunir 
les hommes des deux domaines : scientifique et 
pratique, et regrette de voir les jardiniers, 
horticulteurs, pépiniéristes et maraîchers mar- 
cher d'un côté, et les botanistes, chimistes et 
zoologistes de l'autre, sans prendre contact, la 
première catégorie s'en tenant aux questions 
pratiques, souvent mal éclairées; l'autre, au 
domaine théorique de la science, trop souvent 
stérile. 
M. Buyssens ajoute que, dans le monde 
horticole belge, à côté de quelques illettrés, la 
grande majorité des hommes n’ont reçu qu'une 
instruction primaire ; un petit nombre seule- 
ment, un enseignement moyen ou moyen supé- 
rieur : pas un n’a fait ses études universitaires 
complètes et, comme conséquence, la Belgique 
n'a pas les hommes nécessaires pour résoudre 
les problèmes d’ordre scientifique, pour être les 
« leaders » de l'horticulture dans ce domaine, 
et c’est ce qui explique que les ingénieurs 
agricoles sont placés à la tète du mouvement 
horticole. 
M. Buyssens constate plus loin que les horti- 
culteurs n’envoient pas leurs fils aux Ecoles 
moyennes puiser un enseignement technique 
qu’ils sont à même de recevoir chez eux, mais 
que, si un enseignement supérieur horticole, 
théorique et scientifique, était mis à leur dispo- 
sition, un bon nombre en profiteraient. 
Etant donné le besoin actuel de l’enseigne- 
ment supérieur horticole, on a voulu, dit-il, 
l’organiser au profit des élèves diplômés des 
Ecoles moyennes, en leur offrant une quatrième 
année d’études : personne ne s'v est présenté. 
Comme conclusion, M. Buyssens demande 
qu’on crée un Institut horticole à une des Uni- 
versités belges, les candidats devant, pour y 
entrer, justifier d’un enseignement moyen supé- 
rieur comme pour les autres études univer- 
sitaires ; la sanction en fin d’études serait un 
diplôme d’ingénieur horticole. 
Après avoir rappelé les vœux adoptés, à la suite 
de ces études, par le Congrès international de 
Bruxelles, M. Xomblot formule les conclusions 
suivantes : 
De l’exposé qui précède, nous voyons : 
1° Que l’enseignement de l’horticulture en 
France tient une bonne place dans l’ensemble 
des pays horticoles ; 
2° Que les représentants de tous les pays 
horticoles sont d’accord pour faire ressortir la 
différence des sacrifices consentis par les 
Pouvoirs publics à l’horticulture comparative- 
ment à ceux qu’ils ont faits pour l’agriculture, 
et qu’il reste beaucoup à attendre, non seule- 
ment en stricte équité des services rendus, mais 
surtout en considération d'une sage conception 
des moyens propres à permettre à l’horticulture 
de concourir de plus en plus au bien-être et à 
la richesse des peuples. 
3° Que le déA eloppement de l’enseignement 
horticole préoccupe tout le monde et que beau- 
coup de bons esprits y voient un moyen de 
réduire ou d'arrêter l’exode rural vers les 
villes. 
Aussi ne pouvons-nous, en tant qu’horticul- 
teur et Versaillais, qu'applaudir aux vœux 
formulés comme conclusion à ces études, con- 
sidérant que leur réalisation serait un grand 
bien pour le monde horticole en général, l'Ecole 
et l’Association en particulier. 
Toutefois, qu'il nous soit permis d'examiner 
d'un peu près les moyens préconisés et les 
considérations exposées par M. Buyssens. 
Tout d’abord, pour faire de l'enseignement, 
