312 
с. H. БРАИЛОВСКІЙ. 
ПЫХЪ Грамматикахъ много такого, что считалъ совершенно излишнимъ, или 
для чего отводилъ мѣсто въ учебникахъ для болѣе старшаго возраста. А 
всякій знаетъ, что первый вопросъ при начальномъ обученіи и состоитъ 
именно въ правильномъ распредѣленіи учебнаго матеріала; въ силу како- 
ваго требованія въ педагогической литературѣ существуютъ такъ назы- 
ваемые концентрическіе учебники. Слѣдовательно, нашъ писатель въ дан- 
номъ случаѣ ноступалті, какъ опытный и разсудительный педагогъ. 
За вопросомъ о выборѣ подлежащаго изученію грамматическаго ма- 
теріала стоитъ вопросъ о методѣ изложенія его. Если и въ настоящее время 
въ педагогической литературѣ нашей идутъ иногда споры о преимуществахъ 
синтетическаго и аналитическаго пріемовъ изложенія русской грамматики 
для начальнаго обученія; то въ XVII в. не могло быть и рѣчи объ этихъ 
пріемахъ. Всѣмъ казалось единственно-возможнымъ путемъ обученія — обу- 
ченіе сперва орѳографіи, потомъ этимологіи и т. д. Попросту говоря, всѣ 
считали самымъ естественнымъ начинать изученіе языка съ простѣйшихъ, 
невидимому, его элементовъ, съ звуковъ и буквъ, и отъ нихъ восходить по- 
степенно къ болѣе сложнымъ — слогамъ, отдѣльнымъ словамъ и, наконецъ, 
къ цѣлому предложенію. Повторяю, если въ наши дни не отрицается безу- 
словно такой пріемъ изложенія учебной грамматики, то Каріона и подавно 
можно извинить за то, что онъ излагаетъ свою грамматику синтетически. 
Но стремясь къ ясности и доступности, онъ всюду за правиломъ предлагаетъ 
примѣры, что не всегда находимъ въ школьныхъ грамматикахъ того вре- 
мени. Наконецъ, нельзя не указать еще на одну особенность грамматики 
Каріона, вытекающую изъ того же стремленія его къ ясности и доступ- 
ности. Если онъ не отрѣшился окончательно отъ обычая предшествовав- 
шихъ составителей грамматикъ употреблять иностранные грамматическіе 
термины, то у него замѣтно стараніе вслѣдъ за иностраннымъ словомъ да- 
вать русское его объясненіе. Во всякомъ случаѣ, «Малая грамматика» обна- 
руживаетъ въ авторѣ не только основательное знакомство съ состояніемъ 
грамматическихъ знаній въ его время, но и правильное пониманіе учебно- 
педагогическихъ задачъ и умѣнье справиться съ извѣстнымъ грамматиче- 
скимъ матеріаломъ для задачъ и цѣлей школы. 
Къ такимъ сочиненіямъ, какъ Лицевой Букварь Каріона Истомина, 
необходимо отнести еще одно сочиненіе его, которое имѣетъ такое загла- 
віе: «Полисъ сіесть Градъ царства небеснаго имущій ученіе, моленіе и 
премудрость в его же жителствѣ всетворящій Богъ знаемь и любимь есть. 
Согражденъ словообразнѣ в царствующемъ градѣ Москвѣ мірозданія ,зГв 
.іѣта мца дне» ^). Въ упомянутой уже записи о книгахъ, написанныхъ и 
1) См. Сборникъ Чудов, биб.т. № 302, обор. л. 26. 
