152 
ОТЧЕТЪ О СОРОКЪ ЧЕТВЕРТОМЪ ПРИСУЖДЕНІИ 
ыій нельзя сказать, чтобы Бецкой, учреждая коммерческое училище, «опе- 
редилъ современное ему общество»; представители его могли даже оказать 
извѣстное вліяніе на возникновеніе новаго училища, хотя бы планъ его и былъ 
выработанъ Бецкимъ. Впрочемъ, при составленіи своего плана Бецкой, 
повидимому, не разчитывалъ сразу набрать достаточное число воспитанни- 
ковъ изъ купеческихъ дѣтей: въ силу устава коммерческаго училища, сход- 
наго въ данномъ отношеніи съ академическимъ, и въ коммерческое училище, 
въ случаѣ достаточнаго числа купеческихъ дѣтей не окажется, дозволено 
было принимать «изъ другихъ какого-бы званія ни были, исключая однихъ 
крѣпостныхъ дѣтей, не имѣющихъ отъ господъ своихъ увольненія»; при- 
томъ всѣ молодые люди, «выжившіе урочныя лѣта» въ училищѣ, по вы- 
пускѣ изъ него, получали право пользоваться «вольностями, правами и пре- 
имуществами», предоставленными лицамъ, прошедшимъ курсъ Академіи 
Художествъ 
Хотя въ реформѣ, осуществленной при содѣйствіи Бецкого, обнару- 
жилось его желаніе нѣсколько сблизить мѣщанскихъ дѣтей съ дворянскими, 
однако, онъ вообще въ значительной мѣрѣ остался при прежнемъ взглядѣ 
на сословный характеръ образованія. Бецкой, правда, разсуждалъ о же- 
лательности воспитанія и образованія для крѣпостныхъ людей, но мотиви- 
ровалъ свое мнѣніе тѣмъ, что даже «рабамъ» нужно учиться, такъ 
какъ они станутъ «наперсниками или наперсницами, первыми друзьями» 
дворянскихъ дѣтей. Такой аргументъ можно было-бы, конечно, объяснить 
стремленіемъ Бецкого убѣдить своихъ противниковъ въ пользѣ просвѣ- 
щенія и для крѣпостныхъ; но та же сословная точка зрѣнія Бецкого 
замѣтна и въ различіи, какое онъ проводилъ между «грубымъ и су- 
ровымъ воспитаніемъ», пригодномъ для «самыхъ подлыхъ людей» и во- 
спитаніемъ, потребнымъ для людей, «достойныхъ званія свободныхъ гра- 
жданъ». Лишь въ послѣднемъ смыслѣ Бецкой, повидимому, считалъ 
нужнымъ «обученіе», предлагаемое въ Воспитательномъ домѣ, для дѣтей 
обоего пола: въ своемъ генеральномъ планѣ считая желательнымъ, что бы 
«всѣ дѣвушки не только обучались читать и писать, но имѣли бы и разумъ, 
просвѣщенный различными знаніями, для гражданской жизни полезными», 
онъ, однако, черезъ нѣсколько строкъ добавляетъ, что «ежели бы воспиты- 
ваемымъ въ Воспитательномъ домѣ дѣвушкамъ слѣдовало быть крестьян- 
ками, не надлежало бы и упоминать объ ученіи ихъ» а ). Какъ бы то ни 
ческую, дабы по приличности каждому роду наставленіи и уроки пристойнѣе расположить 
можно было». Авторъ разсужденія высказываетъ свое сочувствіе въ особенности только что 
приведенному мнѣнію Миллера. 
1) П. С. 3., т. XIX, № 13916. 
2) И. Бецкой, Ген. планъ, ч. III, стр. 36 — 38. 
