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La speciale competenza elei lettori, a cui queste pagine sono 
destinate, mi dispensa dal rifare qui un esame sistematico e par- 
ticolareggiato dei rapporti di dipendenza piu o meno immediata 
fra la costituzione geologica e geognostica del suolo ed i suoi 
caratteri esterni; argomento da me esposto in modo alquanto 
diffuso nella Rivista militare degli anni 1883-84 pei miei colle- 
glli dell’esercito. Mi limiterò quindi a trattare della importanza 
che ha il riferimento di questi caratteri alle causo geologiche, 
per le deduzioni ed applicazioni necessarie alla geografia ed a 
quegli altri rami di scienza di cui il terreno forma la base prin- 
cipale, allo scopo di ottenere che negli studi e nelle ricerche geo- 
logiche a tali riferimenti sia fatta una parte maggiore che per 
lo passato, e se ne curi un uniforme coordinamento, per quanto 
è lecito chiedere e sperare. 
L’insegnamento della geografia ò ancora presso di noi in gran 
parte, per quanto si riferisce alla descrizione del terreno, vinco- 
lato ai vecchi sistemi, per i quali gli elementi geografici sono 
enumerati a modo di statistica senza alcun legame, e se pure 
havvi un coordinamento, questo ò stabilito su basi artificiali, non 
razionali ; come appunto nel metodo di Lavallée, che riposa sulla 
relazione fra linee di displuvio e bacini. Se l’uno e l’altro di que- 
sti sistemi possono dare un’ idea approssimativa della posizione 
rispettiva degli elementi oro-idrografici descritti, ne diurno una 
assai inesatta della forma ed importanza assoluta e relativa dei 
rilievi e delle depressioni d’onde il suolo è costituito, e non ne 
(Rumo alcuna degli altri caratteri che il geografo, non meno che 
lo statista e quanti altri s’interessano alla conoscenza del suolo, 
ricercano allo studio di esso (*). 
(') Una certa resipescenza contro la irrazionalità dei citati metodi di stu- 
dio si nota, già anche da noi, come da tempo si è manifestata in altri paesi. 
Per vero dire però, essa si limita finora alle opero di mole, e non si estende 
ai libri d'insegnamento per le scuole; ed anche iti quelle opere non sembra 
venga accordata alla sintesi ed ai raffronti, che mettono in evidenza i legami 
