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venl dans cette dernière Faculté des leçons ap[)ropnées à leur 
vocation. 
D’ailleurs, le motif mis en avant dans l’exposé porte évidem- 
ment à faux : « On ne conçoit guère, dit-on, qu’il soit possible 
w de traiter des classifications sans s’occuper de l’anatomie et de 
» la physiologie des plantes » ( on a voulu dire, sans doute : de 
l’organogi’aphie). Nous le pensons aussi, et c’est ce qui, en droit 
comme en fait, existait à des degrés différents dans les deux 
cours d’Adrien de Jussieu et de M. Paver ; seulement l’un des 
deux était, si l’on peut s’exprimer ainsi, plus botanique, l’autre 
plus organ ogra ph ique . 
Mais on voulait, sans grever le budget, c’est l’exposé qui le dit, 
faire place à un autre ordre d’études. Sans doute, c’est une pen- 
sée honorable, et à laquelle nous serions les premiers à applaudir, 
f[ue celle qui porte les gouvernements à combler les lacunes du 
haut enseignement par la création de chaires nouvelles. Toute- 
fois, cette tendance a aussi ses inconvénients : de semblables 
innovations, pour être approuvées en dehors d’un petit cercle 
d’intéressés (nous prenons ce mot dans la meilleure acception), 
doivent se conformer tout à la fois à la marche même des 
sciences et au genre des divers établissements destinés à l’instruc- 
tion })ublique , dont il importe aussi de ne pas dépasser les 
besoins réels. Le progrès incessant qui se manifeste dans l’étude 
de la nature amène nécessairement dans les sciences, tantôt pour 
’une, tantôt pour l’autre, un moment où, trop étendues pour être 
^saisies dans leur ensemble, il y a lieu d’en dédoubler en quelque 
sorte l’exposition. C’est ainsi que la chimie s’est trouvée à l’étroit 
dans les laboratoires de la pharmacie, que la géologie est née 
de la minéralogie, et s’est fait toute seule une si grande place. 
D’autre part, si dans les lycées la physique et la cliimie, par 
cxcnq'lc, i-éduites à leurs notions élémentaires, sont nécessaire- 
menl resserrées en un seul cours, on a raison de leur donner à 
