\ 
V 
‘2 SUR l/ENSRIGISEMENT DE LA R0TAiSIO[ E. . 
(lignes d'être bacheliers. Dans l’innovation dont je me plains, les 
sciences mathématiques se sont attribué la plus large part : il impor- 
terait, ce me semble, de la restreindre. La première jeunesse a évi 
déminent moins d’aptitude aux sciences malliématiques qu’aux scien- 
ces naturelles; toutelbis nous n’avons pas la prétention de faire aug- 
menter le lot qui nous a été fait, grâce à l’intervention de M. Bron- 
gniart; nous saurons nous en contenter, sauf quelques modifications 
de détail. 
D’après le plan d’études et les programmes d’enseignement des ly- 
cées, arrêtés parle ministre de l’instruction publique, le 30 août 1852, 
l’histoire naturelle, comprenant les deux règnes organique et inor- 
ganique, est bornée, pour les élèves de la section des sciences, 
â la troisième et a la rhétorique, et, pour les élèves de la section 
des lettres, â la rhétorique seulement : ainsi, dans la section des 
sciences, les deux parties de l’enseignement de l’histoire naturelle 
sont séparées par tout l’intervalle de la classe de seconde. Il y 
aurait, a juxtaposer ceg deux parties en les faisant correspondre 
aux classes de troisième et de seconde, le double avantage d’augmen- 
ter l’efficacité des leçons par leur rapprochement même, et de sou- 
lager d’autant l’année de rhétorique, qui devrait être principalement 
consacrée â former le goût des élèves, a les familiariser avec les 
procédés de la composition littéraire, â étendre les connaissances 
déjà acquises dans l’histoire et les langues vivantes. Aussi peut-on 
remarquer dans la section des lettres que l’histoire naturelle, bor- 
née a l’année de rhétorique, y a peu (le faveur, parce qu’elle ar- 
rive trop tard, et parce que les élèves n’en opt pas, comme dans 
l’autre section, appris les éléments dans une des classes précé- 
dentes. Ces divers motifs me détermineraient, si la bifurcation en 
général devait durer, à en affranchir du moins l’histoire naturelle, 
par conséquent â la faire entrer, pour les classes de troisième et de 
seconde, dans le programme commun aux deux sections. En ce qui 
concerne la botanique, le cours de troisième, devenu ainsi obligatoire 
pour tous les élèves, continuerait a être purement descriptif, a traiter 
des notions générales et des principes de classification; l’histoire des 
principales familles y amène l’exposé de quelques applications qui 
d’ordinaire captivent l’attention des élèves. Le cours de seconcle, 
substitué a celui de l’année de rhétorif[ue, traiterait plus particuliè- 
rement de l’organographie et de la physiologie. Ils seraient composés 
chacun de dix leçons; c’est le nombre actuel. Les leçons de révision 
de l’histoire naturelle dans l’année de logique (section des sciences) 
deviendraient obligatoires pour tous les élèves comme les cours de 
troisième et de seconde. 
Vingt hîçons en deux années, suivies a une année d’intervalle d’une 
