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les osselets de l'oi’ejUe sont solides et durs; il ne reste (]iie ((nel.(|iies petites 
parties qui sont encore cartilagineuses dans le marteau et dans l'enclume; 
l'étrier achève de prendre sa forme au septième mois, et dans ce peu de 
temps tous ces osselets ont entièrement acquis dans le foetus la grandeur, la 
forme et la dureté qu'ils doivent avoir dans l'adiilte. 
11 paiait donc que les parties auxquelles il aboutit une plus grande quan- 
tité de nerfs sont les premières qui se développent. Nous avons dit que la 
vésicule qui contient le cerveau, le cervelet et les autres parties simples du 
milieu de la tète, est ce qui paraît le premier, aussi bien que l’épine du dos, 
ou plutôt la moelle allongée qu’elle contient; cette moelle allongée, pri-e 
dans toute sa longueur, est la partie fondamentale du corps, et celle qui est 
la première formée. Les nerfs sont donc ce qui existe le premier, et les or- 
ganes auxquels il aboutit un grand nombre de diHérents nerfs, comme les 
oreilles, ou ceux qui sont eux-mèmes de gros nerfs épanouis, comme les 
yeux, sont aussi ceux qui se développent le plus promptement et les pre- 
miers. 
Si l'on examine les yeux d'un enfant quelques heures ou quelques jours 
après sa naissance, on reconnaît aisément qu'il n’en fait encore aucun usage; 
cet organe n’ayant pas encore assez de consistance, les rayons de la lumière 
ne peuvent arriver que confusément sur la rétine; ce n'est qu’au bout d’un 
mois ou environ qu'il paraît que l’œil a pris de la solidité et le degré de ten- 
sion nécessaire pour transmettre ces rayons dans l’ordre que suppose la vi- 
sion. Cependant alors même, c’est-à-dire au bout d’un mois, les yeux des 
enfants ne s’arrêtent encore sur rien; ils les remuent et les tournent indiffé- 
remment, sans qu’on puisse remarquer si <pielques objets les affectent réel- 
lement; mais bientôt, c'est-à-dire à six ou sept semaines, ils commencent à 
arrêter leurs regards sur les choses les plus brillantes, à tourner souvent les 
yeux et à les fixer du côté du jour, des lumières ou des fenêtres. Cependant 
l'exerciee cpi'ils donnent à cet organe ne fait (pie le fortifier sans leur don- 
ner encore aucune notion exacte des différents objets; car le premier défaut 
du sens de la vue est de représenter tous les objets renversés : les enfants, 
avant que de s'ètre assurés par le toucher de la position des choses et de celle 
de leur propre corps, voient en bas tout ce ipii est en haut, et en haut tout 
ce qui est en bas ; ils prennent donc par les yeux une fausse idée de la posi- 
tion des objets. Un second défaut, et qui doit induire les enfants dans une 
autre espèce d'erreur ou de faux jugement, c'est (pi'ils voient d’abord tous 
les objets doubles, jiarce que dans chaque œil il se forme une image du même 
objet; ce ne peut encore être que par rexpéi iencc du toucher qu'ils acipiif;- 
rent la connaissance nécessaire pour rectifier cette erreur, et qu'ils ap|)ren- 
nent en effet à juger simples les objets qui leur paraissent doubles. Cette 
erreur de la vue, aussi bien (pie la première, est dans la suite si bien recti- 
fiée par la vérité du toucher, que quoique nous voyions en effet tous les 
objet doubles et renversés, nous nous imaginons cependant les voir réelle- 
ment simples et droits, et que nous nous persuadons (|ue cette sensation par 
