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Que l’on sc reporte maintenant en Belgique et que Ton compare ce qui 
existe en Allemagne avec les programmes de nos universités ! 
Et Ton s’étonne de ne pas voir plus souvent surgir de véritables savants, 
de ne pas avoir des études plus solides : et l’on voit nos jeunes botanistes 
être obligés d’aller chercher à l’étranger le complément indispensable 
de leurs études ! 
Mais ce qui nous étonne, nous, c’est de voir encore une pléiade de 
jeunes savants sc former en Belgique. 
Nous ne faisons pas ici le procès à la botanique seulement. Nous la 
prenons comme exemple, mais ce que nous disons de celle science est 
également vrai de toutes les autres, des sciences naturelles en particulier. 
L’enseignement devient chez nous trop professionnel. Dans notre 
organisation sociale, l’institution de nos universités, gouvernementales 
ou libres, semble avoir surtout pour but de pourvoir la Société d’avocats, 
de médecins, d’ingénieurs. Sous ce rapport elles satisfont pleinement à 
ce qu’on attend d’elles et, en réalité, elles dolent notre pays d’un corps 
médical, d un barreau, d’une magistrature et d’autres professions libérales 
qui ne le cèdent à ceux d’aucun autre pays. Mais ce ne devrait pas être le 
seul but des universités. Les facultés de philosophie et des sciences sont 
trop sacrifiées respectivement à celles de droit et de médecine auxquelles 
elles conduisent. 
Dans la plupart des cours on a énormément à enseigner et l’on s’adresse 
à un public nombreux et hétérogène. Ce que les cours gagnent ainsi en 
étendue il le perdent en profondeur. Ils suffisent amplement pour la pré- 
paration aux carrières professionnelles, mais nous les croyons souvent 
insuffisants pour les aspirations scientifiques. 
Les universités doivent avoir un autre but et pourvoir à un second 
besoin de la société, celui de fournir au pays des savants, comme les 
académies de peinture et de musique doivent faire éclore des peintres, 
des sculpteurs et des compositeurs. Or c’est précisément ce but là qu’elles 
ont peine à atteindre pour ne pas dire plus. Là nous semble toute la 
question de l’enseignement supérieur et s’il était porté remède à ce mal 
là, nous n’aurions plus rien à désirer et bientôt plus rien à envier aux 
nations les plus favorisées. Le prétendu abaissement des études n’est pas 
vrai des carrières professionnelles, mais il n’est que trop réel dans le 
domaine de la science elle-même. 
On est frappé, quand on parcourt les programmes des universités 
allemandes de l'extrême multiplicité de l’enseignement dans toutes les 
branches des connaissances humaines et surtout dans les facultés des 
sciences et de philosophie, lesquelles constituent en définitive le fonde- 
ment de toutes les sciences humaines. Ainsi tous les talents, toutes les 
aptitudes des professeurs trouvent à sc produire: ainsi des idées neuves, 
des écoles nouvelles peuvent s’établir; ainsi le progrès peut sc conti- 
nuer dans le sein de ce qui est le plus progressive en ce monde, la 
