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Universität Leipzig Folge zu leisten, am 1. April Dresden verläfst, nach- 
dem er 20 Jahre hindurch ein treues Mitglied der Isis gewesen ist und 
durch seine Vorträge wie durch sonstige Anregungen das wissenschaftliche 
Leben der Gesellschaft im allgemeinen und der mathematischen Sektion 
im besonderen in hervorragender Weise gefördert hat. 
Geh. Hofrat Prof. Dr. K. Rohn giebt in seinem Danke der hohen Be- 
friedigung Ausdruck, welche ihm die Teilnahme an der wissenschaftlichen 
Arbeit und dem sonstigen Leben der Isis allezeit gewährt habe. 
Nach der Sitzung fand im oberen Saale des Hauptbalmhofs eine zu Ehren des 
Geh. Hofrats Prof. Dr. K. Rohn veranstaltete Abschiedsfeier der Isis statt, an der auch 
einige besonders geladene persönliche Freunde des Scheidenden, sowie zahlreiche Damen 
der Mitglieder teilnahmen. 
Geh. Hofrat Prof. Dr. G. Helm widmet im Namen der Gesellschaft Isis, Geh, Hofrat 
Prof. Dr M. Krause im Namen der bisherigen Kollegen dem Gefeierten herzliche Worte 
des Abschieds, während Geh. Hofrat Prof. Dr. A. Stern in einem warmempfundenen 
poetischen Abschied sgrufs die Gattin des Scheidenden feiert. Geh. Hofrat Prof. Dr.K. Rohn 
dankt den Vorrednern in bewegten Worten und verleiht den Empfindungen beredten 
Ausdruck, die ihn beim Scheiden aus dem Wirkungskreise beseelen, welchem zwei Jahr- 
zehnte hindurch seine Lebensarbeit angehört hat. 
Der weitere Verlauf des Abends brachte noch Ansprachen von Geh. Baurat Prof. 
Dr. R. Ulbricht, Geh. Hof'rat Prof. Dr. 0. Drude, Prof. Dr. W. Hallwachs und Ober- 
bergrat Prof. Dr. E. Papperitz, in denen neben dem Ernst auch der Humor zu seinem 
Rechte gelangt. Geh. Hofrat Prof. Dr. E. von Meyer, Prof. E. Le wie ki, Dr. A. Lotter- 
mose r und Dr. A. W i 1 1 i n g erfreuten die Anwesenden durch gemeinschaftliche musikalische 
Darbietungen. 
Vierte Sitzung am 11. Mai 1905. — Vorsitzender: Studienrat Prof. 
Dr. R. Heger. — Anwesend 24 Mitglieder und Gäste. 
Prof. Dr. Ph. Weinmeister spricht über das Thema: Wie läfst sich 
der Reformgedanke des mathematischen Unterrichts in unseren 
höheren Lehranstalten zur Ausführung bringen? 
Der Vortragende befürwortet eine eingehende Reform des mathematischen Schul- 
unterrichts unter Hinweis auf die Veränderungen, welche auch in der Vergangenheit 
die Grenzlinie zwischen Mittelschule und Hochschule, sowie die Methode des mathe- 
matischen Unterrichts erfahren hat, und auf den Vorgang Frankreichs, wo die jetzigen 
Reformforderungen im wesentlichen bereits verwirklicht sind. Die Gegengründe kann 
Redner nicht als stichhaltig anerkennen; insbesondere würden die Schwierigkeiten, welche 
dem Lehrer aus seinen neuen Aufgaben anfänglich erwachsen könnten, schon nach einer 
kurzen Übergangszeit schwinden, zumal mit Sicherheit das Erscheinen von geeigneten 
Lehrbüchern zu erwarten sei. 
Für die Durchführung der erstrebten Reformen macht nun Redner — unter Hinweis 
auf die in der zweiten Sitzung der Sektion angenommenen Leitsätze — eine Reihe von 
speziellen Vorschlägen, welche zum Teil positiver, zum Teil negativer Art sind, zum 
Teil auf Einführung neuen, zum Teil auf Beseitigung alten Unterrichtsstoffs gerichtet 
sind. Der Vortragende verlangt — gegenüber der von ihm getadelten einseitigen Be- 
vorzugung des Kreises — , dafs schon frühzeitig, etwa von Tertia an, der geometrische 
Unterricht den Schüler auch mit andern Kurven bekannt mache, zunächst mit den Kegel- 
schnitten und zwar in erster Linie mit d er Parabel. Die Lehre von der Flächengleichheit 
wünscht Redner in engster Verbindung mit der Lehre von der Flächenausmessung vor- 
getragen zu sehen; als Abschlufs der letzteren aber empfiehlt er die Behandlung der 
Sünpsonschen Regel, welche sehr wohl auch ohne Hinzuziehung der Parabel möglich 
sei. Die Lehre von den harmonischen Beziehungen, die Polarentheorie, sowie die Sätze 
von Pascal und Brianchon möchte Vortragender vom Schulunterricht ausschliefsen, ebenso 
ist er der Ansicht, dafs durch die Einführung des Funktionsbegriffs und der Infinitesimal- 
Methode ein besonderer Unterricht in analytischer Geometrie entbehrlich wird. 
Nachdem im Anschlufs an die Ähnlichkeitslehre der Koordiuatenbegriff gegeben 
worden ist (hierbei Hinweis auf die geographische Ortsbestimmung durch Länge und 
Breite!), kann — in Sekunda — der Funktionsbegriff eingeführt und zunächst durch 
