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Mais ce système donnerait toute sa valeur quand plusieurs indi- 
vidus d’espèces différentes se trouveraient réunis dans un même lieu 
sous l’indication de plusieurs numéros qui ne désigneraient pas à 
première vue une espèce plutôt qu’une autre. Par le moyen de 
ces numéros, le chercheur trouverait alors, dans son guide, des 
tableaux de détermination très simples, faits d’après un système 
dichotomique ou synoptique tel que celui employé si heureuse- 
ment par MM. G. Bonnier et de Layens dans la flore élémentaire 
que les élèves de cinquième de nos lycées ont entre les mains. 
Ceux qui connaissent réellement la jeunesse, ceux surtout 
qui ont eu a l’instruire, comprendront combien un Jardin et un 
guide ainsi conçus feraient œuvre essentiellement féconde d’éduca- 
tion et d’instruction pour les enfants travailleurs et désireux 
d’apprendre. Les enfants paresseux eux-mêmes, ceux dont la vo- 
lonté a besoin d’être stimulée, y trouveraient également profit; 
car pour peu qu’ils soient entraînés par leurs maîtres ou par 
leurs parents , ou qu’ils soient simplement réunis en petits groupes 
de 3, h ou 5 au plus, ils se feraient bientôt un jeu de la recherche, 
et l’amour-propre aidant, ils s’amuseraient à qui trouverait, le pre- 
mier, le nom de l’animal désigné. 
Ce guide serait fait nécessairement d’avance; il pourrait donc 
renfermer des descriptions d’individus qui n’existeraient pas au 
Jardin au moment précis d’une visite, ou bien, au contraire, il 
pourrait ne pas contenir la description d’individus présents au Jar- 
din et dont l’arrivée n’aurait pas été prévue. Dans le premier cas, il 
suffirait, pour ne pas tromper le visiteur, d’enlever l’étiquette por- 
tant le numéro de l’animal absent; dans le second cas, on pourrait 
se contenter de placer sur la cage l’étiquette portant le nom du 
groupe auquel appartient l’animal ou bien de faire une étiquette 
spéciale; l’absence de numéro suffirait à indiquer au visiteur qu’il 
ne doit pas chercher la description de cet animal dans le guide. 
Notre amour des enfants voudrait qu’un Jardin zoologique 
pût servir même aux tout petits pour les amuser et pour aider 
leurs éducateurs à développer leur conscience naissante. Nous vou- 
drions dans ce but qu’on utilise les sorties journalières des Poneys, 
des Eléphants, des Chameaux, des Autruches, etc. (sorties néces- 
saires pour l’hygiène des animaux) , pour promener, deux fois par 
semaine , les enfants les plus sages et les plus consciencieux de nos 
écoles. Ce ne serait plus des images ou des bons points que les 
