I. Der naturwissenschaftliche Unterricht an den 
höheren Schulen. 
Denkschrift der Naturwissenschaftlichen Gesellschaft „Isis“ in Dresden. 
Dem hohen Ministerium des Kultus und öffentlichen Unterrichts und 
den hohen Ständekammern gestattet sich die Naturwissenschaftliche 
Gesellschaft Isis in Dresden eine Reihe von Leitsätzen über den natur- 
wissenschaftlichen Unterricht an den höheren Schulen vorzulegen mit der 
Bitte um geneigte Berücksichtigung und Verwertung bei künftigen Be- 
ratungen über die Gestaltung des höheren Unterrichtswesens. 
Nachdem die hohe I. Kammer bereits in Verhandlungen über eine ihr 
vorgelegte Petition des Deutschen Vereins für Schulgesundheitspflege, 
Ortsgruppe Leipzig, und Genossen um Einführung des biologischen Unter- 
richts an den oberen Klassen der höheren Lehranstalten eingetreten ist, 
hält es die Unterzeichnete Gesellschaft für ihre Pflicht, hervorzuheben, 
dafs und in welcher Weise hier am Orte in unseren naturforschenden 
Kreisen über diesen hochwichtigen Gegenstand unserer Schulbildung eine 
Richtschnur zum Beschlufs erhoben worden ist, welche wegen ihrer reif- 
lichen Durchberatung im gröfseren Kreise mindestens die gleiche Beachtung 
verdient als von anderer Seite aufgestellte Leitsätze. Die Gesellschaft 
Isis möchte mit dieser ihrer Denkschrift das zur Beratung vorliegende 
Material nach mehreren Richtungen hin nicht unwesentlich ergänzen, 
besonders durch Betonung des Bedürfnisses des biologischen Unterrichts 
für alle Gymnasialabiturienten. 
Die Leitsätze der Isis wurden im Frühjahr 1907 in mehreren Sitzungen 
der Gesellschaft beraten und festgestellt, sie sind dann am 21. Mai dem 
in Dresden tagenden Verein zur Förderung des mathematischen und 
naturwissenschaftlichen Unterrichts vorgetragen worden und erschienen 
endlich in den Unterrichtsblättern für Mathematik und Naturwissenschaften 
Jahrgang XIII, Nr. 3. Sie lauten wie folgt: 
I. Für die Auswahl und Behandlungsart alles naturwissenschaftlichen 
Lehrstoffes ist nicht das Bedürfnis des künftigen Studierenden der Natur- 
wissenschaften mafsgebend, sondern lediglich die Rücksicht auf den kraft- 
bildenden Wert des Stoffes, seine Wichtigkeit für die Erkenntnis des 
Naturganzen, und in zweiter Linie sein praktischer Nutzen für den Menschen. 
II. Nicht die Erwerbung einer grofsen Summe von Finzelkenntnissen, 
nicht die Vorführung möglichst vieler Naturobjekte bildet die Hauptsache 
des naturwissenschaftlichen Unterrichts; es soll vielmehr ein Einblick in 
