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die Lebenstätigkeit der Organismen und in die dynamischen Vorgänge in 
der anorganischen Natur dem Schüler als dauernder geistiger Besitz ver- 
mittelt werden. 
III. Ein solcher Einblick ist nur auf Grund chemischer und physika- 
lischer Kenntnisse möglich; daraus ergibt sich die Notwendigkeit, dafs 
sowohl der mineralogisch-geologische als der zoologisch-botanische Unter- 
richt bis auf die Oberstufe neunklassiger Anstalten durchgeführt werden 
mufs. Es wird dabei vorausgesetzt, dafs Physik und Chemie an den Real- 
anstalten, ebenso die Physik an den Gymnasien in ihrem bisherigen 
Umfange erhalten bleiben, die Chemie an den Gymnasien aber entsprechend 
erweitert wird. 
IV. Den Abschlufs des gesamten biologischen Unterrichts mufs eine 
Betrachtung der physiologischen Vorgänge mit besonderer Berücksichtigung 
des menschlichen Körpers bilden. 
V. Durch Beschränkung des Tatsachenmaterials in der anorganischen 
Chemie ist darnach zu streben, dafs im letzten Kursus hinreichend Zeit 
für Berücksichtigung der organischen Chemie gewonnen werde. 
VI. Ein voller Erfolg des biologischen und geologischen Unterrichts 
kann nur erzielt werden, wenn er durch Ausflüge und durch Lösung 
leichter Beobachtungsaufgaben zu einem Teil in die Natur selbst ver- 
legt wird. 
Indem die Naturwissenschaftliche Gesellschaft Isis die vorstehenden 
Leitsätze einer geneigten Berücksichtigung empfiehlt, möchte sie, wie schon 
oben hervorgehoben, zur Zeit besonderes Gewicht legen auf die im 
III. Satze ausgesprochene Überzeugung, dafs es eine dringende Not- 
wendigkeit ist, den zoologisch-botanischen Unterricht bis zur 
obersten Klasse aller höheren Schulen fortzuführen. 
Nachdem im Laufe des vorigen Jahrhunderts die Naturwissenschaften 
in allen ihren Zweigen einen ganz hervorragenden Aufschwung genommen 
und auf viele Verhältnisse des praktischen Lebens einen erheblichen Ein- 
flufs gewonnen haben, mufste schon längst derjenige, der unter allgemeiner 
Bildung die Fähigkeit versteht, an dem Kulturleben der Gegenwart ver- 
ständnisvoll teilzunehmen, zu der Überzeugung kommen, dafs alle Schulen, 
insbesondere aber die höheren, den Naturwissenschaften einen breiteren 
Raum als vorher bereitstellen müfsten. Zum Teil ist das auch geschehen, 
jedoch nicht in dem Umfange, wie es von Kennern dieser modernen Fächer 
für notwendig gehalten wurde, weil die mafsgebenden Stellen sich nicht 
entschliefsen konnten, von den Fächern, die bis dahin die Gegenstände 
für den höheren Unterricht abgegeben hatten, und die sich infolge ihrer 
langen geschichtlichen Entwicklung einer allgemeinen Wertschätzung er- 
freuten, einen entsprechenden Teil zu opfern. Insbesondere sind den 
biologischen Wissenschaften die Oberklassen der höheren Schulen seit 
Jahrzehnten verschlossen geblieben und erst in neuester Zeit ist die Ein- 
reihung der Biologie unter die Lehrfächer der Oberstufe für einige höhere 
Schulen zögernd und in sehr beschränkter Ausdehnung zugestanden worden. 
Demgegenüber ist die Naturwissenschaftliche Gesellschaft Isis der 
Überzeugung, dafs die biologische Bildung heutzutage so sehr zur all- 
gemeinen Bildung gehört, dafs dieses Fach an keiner höheren Schule in 
den Oberklassen entbehrt werden kann. Dafür seien im folgenden noch 
einige besondere Gründe angeführt. 
