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Stellung tat er zunächst in Wiesbaden Dienst und beendete danach sein 
Freiwilligenjahr in Marburg. 
Sofort nahm er nun wieder sein Studium auf und meldete sich gegen 
Ende des Jahres 1871 zur Staatsprüfung, die er am 3. Mai 1872 mit dem 
von ihm erhofften Erfolge bestand. Es war gerade eine Zeit des Lehrer- 
mangels, und so konnte er auf alsbaldige Anstellung rechnen; dafs er aber 
eine solche nicht in Hessen, sondern in Sachsen fand, kam sehr über- 
raschend. Seiner Mutter Bruder, der Kaufmann in Leipzig war, teilte ihm 
nämlich mit, dafs die dortige Realschule 1. Ordnung zu möglichst baldigem 
Antritt einen Mathematiklehrer suche. Er bewarb sich sofort um die 
ausgeschriebene Stelle und wurde zu einer Probelektion nach Leipzig be- 
rufen. Seine vielfache Übung durch Privatunterricht kam ihm hier zu 
statten, er machte in der Probelektion einen guten Eindruck und wurde 
gewählt, mufste allerdings noch die Form erfüllen, um Erlafs der säch- 
sischen Staatsprüfung nachzusuchen. Schon am 1. Juni 1872 trat er sein 
Amt an, zunächst als Hilfslehrer, im Sommer 1873 wurde er zum Ober- 
lehrer befördert. 
Der Unterricht in Unter- und Mittelklassen, den er vorübergehend 
gleichzeitig in vier Parallelklassen zu erteilen hatte, sagte ihm allerdings 
wenig zu, und da die Oberklassen nur in geringer Zahl vorhanden waren, 
überdies in ihnen zwei ältere Fachkollegen und von 1873 an auch noch 
ein als Direktor der Schule neu berufener Mathematiker tätig waren, so 
trug er sich bei der anscheinenden Aussichtlosigkeit des Vorrückens im 
Unterricht mit der Absicht, sein Amt mit einer Assistentenstelle an einem 
schweizerischen Polytechnikum zu vertauschen. Aber der neue Direktor, 
Professor Giesel, erkannte bald die hervorragende Tüchtigkeit seines 
jungen Fachgenossen und übertrug ihm, als sich überdies die Zahl der 
Oberklassen mehrte, mathematischen Ünterricht in ihnen. Bei dieser 
Tätigkeit befriedigte und beglückte es ihn nun sehr, dafs es ihm gelang, 
bei seinen Schülern volles. Verständnis für die Gröfse seiner Wissenschaft 
zu wecken und bei vielen zu heller Begeisterung zu steigern. Hierfür 
besafs er eine besondere Gabe, zu ihrer vollen Entfaltung konnte sie aber 
natürlich nur dadurch kommen, dafs er an sich und an seine Schüler hohe 
Anforderungen stellte, ohne jedoch dabei für letztere ein gerechtes Mafs 
zu überschreiten. Die Schüler empfanden keine Überbürdung und kamen 
freudig den Anforderungen ihres Lehrers nach, ja vielfach überboten sie 
diese noch. Gar manchen pflanzte er eine so starke Liebe zur Mathematik 
ein, dafs sie sich entschlossen, ihr Studium zu ihrem Lebensberufe zu 
wählen, und eine ganze Reihe von ihnen befinden sich heute in angesehenen 
Stellungen als treue Diener oder erfolgreiche Forscher dieser Wissenschaft, 
von denen hier nur der Berliner Mathematiker Professor Scheffers ge- 
nannt sein mag. Aber auch Schüler, die sich nach dem Verlassen der 
Schule anderen Berufen zuwandten, liebten seinen Unterricht und dadurch 
die in ihm gelehrte Wissenschaft, und es war ihm eine besondere Freude, 
neben der möglichsten Förderung aller gelegentlich mit einzelnen besonders 
Begabten zu Gebieten, die sich über das Alltägliche erhoben, emporzu- 
steigen. Hier wie auch im gewöhnlichen Unterrichte legte er Gewicht 
darauf, dafs seine Primaner nicht einfach das von ihm Gebotene in sich 
aufnahmen, sondern an der Entwicklung der mathematischen Wahrheiten 
selbst mitarbeiteten, und wiederholt hatte er die grofse Freude, dafs ein- 
zelne ihn durch Selbstgefundenes überraschten, das tatsächlich neu war. 
