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rent tic l’émigration, et déjà des provinces entières réclament 
vainement des ouvriers agricoles pour la moisson. 
En France, la statistique constate que la population des cam- 
pagnes a diminué d’un tiers depuis 40 ans. 
Il y a là, je le répète, Messieurs, un danger social, une des 
grandes causes de la révolution, qu’il est urgent de conjurer. 
A côté de la réduction des impôts et des charges militaires, il 
existe un autre moyen, ignoré de Philippe III, d’attacher l’agri- 
culteur au sol. Ce moyen, c’est l’enseignement agricole. Non- 
seulement il apprend au fds de l’agriculteur à tirer profit des 
éléments nouveaux de production que la science met à son ser- 
vice, mais, en l’initiant au merveilleux mécanisme de la nature, 
il l’intéresse aux travaux de la terre et contribue à le soustraire 
à la fascination dangereuse qu’exercent les villes sur les cam- 
pagnes. Voilà ce que l’on commence à comprendre en Allemagne, 
en France et en Angleterre, où des fermes écoles se fondent dans 
toutes les provinces, ce que l’on persiste à ne pas reconnaître 
chez nous. 
Une discussion s’engage sur plusieurs des idées émises par 
M. Proost relativement à l’enseignement des sciences. Y pren- 
nent part MM. Proost, Gilbert, Mansion, Carbonnelle, Lecomte, 
l’abbé Carnoy, Fr. vander Straten-Ponthoz et le D r Lefebvre. Dans 
la séance du 23 octobre ce sujet a de nouveau été discuté, et 
l’on trouvera dans le compte rendu de cette Assemblée générale 
le résumé des principales idées qui ont été exprimées. 
III. 
ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DU JEUDI 27 AVRIL 1876. 
M. le D r Vcrriest prend la parole sur une question d'hygiène. 
Après quelques considérations sur la double voie que l’homme a 
suivie pour se placer dans les conditions d’existence les plus 
