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tonte critique scientifique, mais du moins legaler, et suppléer à 
l’insuffisance du nombre des écoles officielles pour la science 
agricole. 
L’initiative privée en matière d’enseignement a été d’une fécon- 
dité remarquable en Belgique. 
On peut dire que notre grande liberté constitutionnelle, celle 
que j’appellerai volontiers fondamentale, la liberté de l’enseigne- 
ment, a donné un immense développement aux progrès intellec- 
tuels de la population. 
Pourquoi l’enseignement de la science agricole seule est-il 
exclu des programmes aussi multiples que variés de toutes nos 
écoles libres ? 
Nierait-on encore dans certaines écoles la nécessité d’un ensei- 
gnement scientifique agricole? 
Cela ne me parait pas possible. 
Pourquoi ceux-là surtout qui critiquent le monopole ne se 
préoccupent-ils pas de donner la science aux populations rurales 
qui la réclament? 
Pourquoi ne cherchent-ils pas à créer des écoles où l’on puisse 
enseigner tout ce que doit connaître l’ingénieur agricole? 
L’agriculture belge et jusqu’à un certain point l’agriculture 
de l’Europe entière se trouve aujourd’hui dans la nécessité de 
soutenir la terrible concurrence que les laines de l’Australie, les 
froments de ce continent ainsi que ceux de l’Amérique et tout 
particulièrement de la Californie peuvent venir lui faire sur tous 
les marchés du monde. 
Hâtons-nous de porter un triple remède à celte situation péril- 
leuse; il faut pour remettre en équilibre cette pierre fondamen- 
tale de la prospérité du pays trois leviers puissants. 
Donnons à l’agriculture la science qui lui permettra d’ap- 
pliquer les découvertes, les procédés les plus perfectionnés, de 
réaliser en un mot ce vrai progrès : produire plus à moins de 
frais. 
Donnons-lui le crédit qui lui permettra d’utiliser son capital 
aussi complètement que le fait aujourd’hui l’industrie et le com- 
merce. 
