A Surdo-Mude ç 
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A decantada reeducação auditiva não dá, infelizmente, os resultados 
ambicionados pelos seus preconizadores, e, só nos casos em que se con- 
servam restos auditivos, como os que estão apontados no i.° grupo de 
surdos a que me referi noutra altura do meu trabalho, poderá ser invo- 
cada como poderoso auxiliar duma boa e rápida desmutização e uma 
mais perfeita modelação da voz, e nunca como meio de tornar um ouvido 
mau completamente apto para as exigências da vida de relação. 
A intensidade e a gravidade das lesões observadas num aparelho de 
estrutura tam complexa e delicada, como o ouvido, nunca poderão admi- 
tir dúvidas sobre o seu prognóstico funcional. 
Conseguir dum surdo-mudo que possa gozar a faculdade de analisar 
um som, distinguir os diferentes timbres e algumas palavras ditadas com 
uma certa entoação é, sem dúvida, proporcionar-lhe um grande bene- 
fício. 
A falta de exercício obriga o nervo auditivo a cair num estado de tor- 
por de que não pode sair senão por meio de fortes excitações e duma 
gimnástica apropriada. 
A criança que ouve mal não escuta, e, não escutando, perde pouco a 
pouco o hábito de ouvir. Inversamente, se se obrigar a criança a escutar, 
ela ouvirá, e, ouvindo, procurará escutar cada vez mais. 
A importância que o ouvido tem sob o ponto de vista intelectual é 
tam considerável que os antigos chamavam-lhe a porta da inteligência. 
A criança que não ouve perde inúmeras ocasiões de se instruir. 
O surdo, que recupera um certo grau de audição, aprende com mais 
facilidade a falar, porque reproduz os sons mais fácilmente, conseguindo 
também uma voz mais agradável. 
Sob o ponto de vista vital e social, a melhoria da audição tem tam- 
bém uma importância enorme. 
Nos institutos especiais destinados à educação desta espécie de anor- 
mais o médico tem um papel importantíssimo como auxiliar indispensá- 
vel do professor. 
O diagnóstico da surdo-mudez, que oferece muitas vezes ao médico 
já experimentado nessa clínica especial dificuldades grandes, quando se 
trata duma criança de tenra idade, não apresenta, por via de regra, em- 
baraços na época em que ela entra na sua idade escolar; mas, se nessas 
condições é fácil ao professor fazer ou confirmar esse diagnóstico, nem 
sempre lhe será possível determinar a causa da enfermidade. 
Diagnosticada a enfermidade e averiguadas as causas que a deter- 
minaram, deve investigar-se se ela está concomitantemente ligada a 
outra afecção dos órgãos dos sentidos, a perturbações nervosas ou 
