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Ary dos Santos 
cerebrais, tornando-se indispensável, portanto, uma rigorosa observação 
médica. 
Inquirido se a surdo-mudez é congénita ou adquirida, convêm deter- 
minar, neste último caso, a idade em que se manifestou, procurando 
saber se a criança chegou a falar e se conserva ainda alguns conheci- 
mentos que tivesse adquirido durante esse período. 
Demonstrada já a influência que tem a reeducação anditiva no ensino 
do surdo-mudo, e provado que ele se não deve iniciar sem prévio exame 
clínico, deve o médico registar cuidadosamente os dados obtidos na pri- 
meira observação, a fim de a confrontar com outra que, no decurso dos 
seus exercícios acústicos, tenha de fazer. 
Só depois de colhidos todos êsses elementos se poderá então deter- 
minar qual o método que o aluno deve seguir. 
Acontece muitas vezes saírem dêsse exame indicações para um trata- 
mento médico ou cirúrgico que muito pode beneficiar o doente, colocan- 
do-o em melhores condições de aproveitar o tratamento pedagógico. 
Qualquer que seja o método seguido, o ensino profissional deve cons- 
tituir a base da instrução do surdo-mudo, visto não ser cousa fácil dar- 
-lhe uma instrução literária muito desenvolvida. 
Mas, se êsse ensino nos deve preocupar, também devemos olhar para 
um outro fim, de grande importância sob o ponto de vista social, qual é 
de lhe assegurar os meios necessários para comunicar com as pessoas 
que o possam rodear. 
Este fim consegue-se geralmente com um dos dois métodos: o da 
mímica ou dactilolálico e o oral. 
O primeiro tem o grande inconveniente de ser deficiente e de não 
permitir ao surdo-mudo entender-se com a maioria dos ouvintes falantes 
senão pela escrita e pelos sinais feitos com os dedos, os quais nem por 
todos são compreendidos. 
O segundo, que apresenta sobre o primeiro manifestas vantagens, só 
se deve, a meu ver, aplicar nas seguintes condições : 
A idade em que a criança começa os seus trabalhos tem uma influên- 
cia considerável no ensino, e, duma maneira geral, podemos dizer que os 
benefícios colhidos serão tanto mais apreciáveis quanto mais nova ela for. 
Passada a chamada idade escolar os insucessos são freqüentes, e com- 
preende-se que assim seja visto o desenvolvimento intelectual da criança, 
na maioria dos casos, ser quási nulo, facto êste registado em quási todas 
as estatísticas. 
Todas as lesões que acarretem uma grande diminuição ou mesmo 
perda da visão constituem, a meu ver, senão uma contra-indicação for- 
