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Wissenschaft durch die ihr eigentümliche Beschaffenheit des Lehrstoffs und 
die dadurch bedingte Lehrweise ganz vorzüglich geeignet, den Schüler so- 
wohl in genauer vorurteilsfreier Beobachtung als in selbständigem folge- 
richtigem Denken zu üben. 
Was die Naturwissenschaft als materiales Bildungsmittel an- 
langt , so sind selbstverständlich naturwissenschaftliche Kenntnisse Dem- 
jenigen unentbehrlich, der für einen bestimmten Berufszweck davon Gebrauch 
machen will. Die Erwerbsfähigkeit eines Industriellen wird unter sonst 
gleichen Verhältnissen mit seiner Befähigung , die Naturkräfte zu seinem 
Nutzen auszubeuten, gleichen Schritt halten. Aber auch von Jedem, der 
überhaupt Ansprüche auf allgemeine Bildung erhebt, sind naturwissenschaft- 
liche Kenntnisse mit Recht zu verlangen. Helmes *) , Oberlehrer und Con- 
rector am Gymnasium zu Celle , äufsert sich hierüber folgendermafsen : 
„Mitten in das Reich der Naturerscheinungen und ihrer Gesetze gestellt, 
überall von ihnen umgeben und in allen seinen Einrichtungen durch die- 
selben bedingt : kann der Mensch, ohne mitten im vollen Leben vom Ver- 
ständnis seiner wichtigsten Beziehungen und Bedingungen unwürdig aus- 
geschlossen zu sein , einer Kenntnifs dieser Dinge , einer orientirenden An- 
sicht über ihren Zusammenhang nicht entbehren, .... vor das grofse 
Schauspiel der Naturerscheinungen gestellt soll auch der Schüler des Gym- 
nasiums . . . von jeder einzelnen Erscheinung zurückerinnert werden an 
ihren Grund, ihre Ursache; Alles soll ihm leben und seinen Geist in sich 
hereinziehen; die hängende Kette, wie der bergabrollende Wagen, der Regen- 
bogen und der veränderliche Stand der Sonne sollen ihm unter dem Gesetze 
einer grofsen allgemeinen Notwendigkeit stehen; und wo er in einzelnen 
Fällen nicht gemüfsigt oder nicht befähigt wäre, dies Gesetz selbst zu finden 
oder zu erklären : da soll er aus der Geschichte dieses Gesetzbuches und 
seiner Bildung wissen, dafs und wieweit er darüber den kundigen Auslegern 
dieser Gesetze vertrauen dürfe ; soll so vorbereitet sein , dafs e r durch 
seinen Glauben an die Lehren einer heutigen Physik und Astronomie wahr- 
haft reicher sei und mehr gefördert, als jener Ungebildete, dem ungefähr 
mit gleichviel Nutzen und ohne allen Unterschied auch gerade die entgegen- 
gesetzten Annahmen eingesprochen und zum dumpfen , weiterhin unwirk- 
samen Glauben anvertraut würden Was soll man dazu sagen, dafs 
sich der Mann ohne physikalische Bildung und etwa mit den Anschauungen 
und Naturbildern des Alterthums , in den Berührungen mit den weltver- 
ändernden Erfindungen und Lebenseinrichtungen der Gegenwart, mit Dampf- 
maschinen und Telegraphen , mit den neuen Gestaltungen der Landwirt- 
schaft, des Handels und der Gewerbe, Vorkommen müsse wie ein Wieder- 
kömmling aus traumhafter Vergangenheit , hinter dessen Rücken und Be- 
wufstsein die rätselhaftesten und unverständlichsten Umwälzungen ge- 
schehen; wie ein Fremdling in der eigenen Heimath, aufserhalb seinerzeit 
und seines Volks gestellt?“ — KohlrauSCh **) , der vor Kurzem in hohem 
*) Der physikalische Unterricht auf Gymnasien. Hannover, 1865. 
**) Zeitschrift für Gymnasialwesen von Mützell, 1856, 215. 
