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kalisches. Die Naturwissenschaften erst zu Neutra zu machen und dann 
der freien Wahl anzuhieten, möchte einer völligen Ausschliefsung derselben 
fast gleichkommen. — Doch beschränken wir uns auf unsere Gymnasien! 
Eingangs wurde schon die Noth Wendigkeit naturwissenschaftlicher 
Kenntnisse auch für Schüler der Gymnasien betont und der vorth ei lhafte 
Einflufs hervorgehoben, den die exacten Wissenschaften, wie keine anderen, 
auf genaue vorurteilsfreie Beobachtung und auf selbständiges folgerichtiges 
Denken ausüben, wodurch diesen Wissenschaften ein Anrecht gegeben ist, 
den Sprachwissenschaften an den Gymnasien ebenbürtig zur Seite gestellt 
zu werden. Dem gegenüber hat das hiesige Gymnasium für Naturwissen- 
schaften wöchentlich eine Unterrichtsstunde aufzuweisen ; damit ist jedoch 
schon zuviel gesagt, die beiden untersten Klassen haben diese eine Stunde 
gemeinsam. Es versteht sich von selbst, dafs dies durchaus unzureichend 
ist, um in den unteren Klassen, in welche die Naturbeschreibung gehört, 
den vorhandenen Sinn der Jugend für eingehendere Beobachtung der Natur- 
gegenstände zu nähren. Derselbe mufs mithin verkümmern und ist in 
höherem Alter kaum wieder zu erwecken. Bemerkenswertlie Lehrmittel, 
die übrigens für Naturbeschreibung nicht vorhanden sind, würden bei die- 
sem Mangel an Lehrstunden der Sache nicht aufhelfen können. Für Physik 
in den oberen Klassen reicht eine Stunde wöchentlich ebenfalls nicht aus, 
mit zweien würde man wohl auskommen können, wenigstens bei nicht zwei- 
jährigen , sondern einjährigen oberen Klassen , die hier ebenfalls noch ein- 
zurichten sind. Es könnte dann bei wöchentlich zwei Unterrichtsstunden 
in einjährigen Klassen die der Selbstthätigkeit der Schüler möglichst zu 
überlassende mathematische Behandlung physikalischer Fragen eine ausge- 
dehntere sein, und gerade in dieser anregenden und fruchtbaren Bethätigung 
des mathematischen Wissens und der mathematischen Methode an natur- 
wissenschaftlichen Aufgaben wäre der Hauptgewinn und das Endziel des 
Unterrichts in den exacten Wissenschaften zu erblicken. Chemie als solche 
läfst sich überhaupt an den Gymnasien mit Vortheil nicht betreiben, wenn 
die Zahl der naturwissenschaftlichen Lehrstunden nicht bedeutend vermehrt 
wird , weil eine grofse Zahl einzelner Thatsachen angeschaut und dem Ge- 
dächtnisse eingeprägt sein mufs, bevor man die eigentlich bildenden Theile 
dieser Wissenschaft behandeln kann. Dies schliefst jedoch nicht aus , ein- 
zelne besonders wichtige chemische Erscheinungen gelegentlich des physi- 
kalischen Unterrichts vorzuführen und zu besprechen. — An anderen Gym- 
nasien unseres Landes, welchen mit dem hiesigen gleiche Ziele vorgesteckt 
sind, finden sich für Naturwissenschaft in den oberen Klassen zwei Stunden 
angesetzt. Sammlungen von Unterrichtsmaterial sind an den meisten Gym- 
nasien meines Wissens nur für Physik genügend vorhanden. Auch fehlt es 
mitunter an zweckmäfsiger Einrichtung der Räumlichkeiten, um gleichzeitig 
Anschauung und Belehrung verbinden zu können. 
Aber auch wenn für eine hinreichende Anzahl von Lehrstunden 
überall gesorgt und eine zweckmäfsige Benutzung der Lehrmittel ermöglicht 
wäre, so würde immer noch ein grofser Mifsstand bezüglich der Lehrer 
bestehen. Der künftige Lehrer der Naturwissenschaft wird nämlich geprüft 
