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fossiles, des minéraux, des plantes, des insectes etc., 
suivant le goût et les aptitudes de l’instituteur. Il 
serait d’un tout autre ordre dans les communes 
urbaines où les échantillons recueillis raconteraient 
plutôt l’histoire de la Ville que celle du sol. 
Quoi qu’il en soit, j’opine à croire qu’il y a quelque 
chose à faire dans toutes les communes : toutes don¬ 
neraient par nos élèves leur contingent d’objets inté¬ 
ressants. 
Rôle de VInstituteur — plutôt moral que matériel. 
— Qui mieux que l’instituteur peut entreprendre cette 
œuvre ? 
On objectera qu’il a d’ores et déjà un travail assez 
chargé sans venir y ajouter encore. 
Eh ! mon Dieu ! je n’y contredis pas ; mais je ferai 
remarquer que c’est d’une action morale plutôt que 
matérielle qu’il s’agit ici. 
Le temps qu’il serait nécessaire d’y consacrer est 
si minime ! Voyez plutôt : 1° recevoir à l’arrivée des 
élèves les échantillons que ceux-ci peuvent apporter 
— et il n’y en aura pas tous les jours ; — 2° encou¬ 
rager les chercheurs par une bonne parole, un bon 
point, une image, suivant l’importance de la trou¬ 
vaille ; 3° faire une sélection des objets apportés 
4° enfin, mettre de temps à autre quelque ordre — 
ordre bien sommaire — dans ces échantillons. 
Education. — Pourquoi est-ce à l’Instituteur et non 
à un autre que convient ce rôle, cette mission ? 
C’est que, de par ses fonctions, il n’est pas simple¬ 
ment instructeur , il est surtout éducateur. — S’il est 
